Teoria Critica

Teoría crítica e investigación
educativa
Imaginarios políticos de una
definición polémica

colección
CUADERNOS DE PEDAGOGÍA CRÍTICA
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MARTÍNEZ ESCÁRCEGA, Rigoberto: Teoría crítica e investigación educativa. Imaginarios políticos de una definición polémica, Chihuahua (México), Instituto
de Pedagogía Crítica-Doble HéliceEdiciones, col. Cuadernos de pedagogía
crítica n. 3, 2011, 60 pp.

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PRINTED IN MEXICO

Teoría crítica e investigación
educativa
Imaginarios políticos de una
definición polémica
Rigoberto Martínez Escárcega

El rol social del investigador otorga un carácter contradictorio a
la actividad científica en el campo de la educación. Por una parte,
el investigador actúa como un experto en procesos delegitimación, dedicado a la creación de marcos simbólicos, en
virtud de los cuales los intereses de unos pocos parecen ser los
de toda la sociedad. Pero, simultáneamente, desarrolla una
actitud crítica e interrogativa frente a las sociedades humanas y
sus situaciones concretas.
Thomas S. Popkewitz

TEORÍA CRÍTICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. IMAGINARIOS POLÍTICOS DE UNA DEFINICIÓN...

Introducción

La teoría crítica aportó una reflexión política de gran importancia a las discusiones epistemológicas que tuvieron lugar a
lo largo del siglo XX. Además de superar los reduccionismos teóricos que se suscitaron en el contexto de la Guerra Fría entre
ciencia burguesa y ciencia proletaria, la teoría crítica mostró de
forma convincente y argumentada el falso supuesto de la “neutralidad” en laconstrucción del conocimiento social. Los representantes de la escuela de Frankfurt,1 como se les conoce en
el ámbito internacional, no solo conjuntaron de forma dialéctica
las aportaciones de la teoría psicoanalítica y el marxismo con el
propósito de adentrarse en la complejidad de los fenómenos humanos, sino que introdujeron la dimensión política en la discusiones que sostuvieron los representantes delpositivismo lógico
del círculo de Viena2 contra los representantes de la tradición
hermenéutica.3 A pesar de las aportaciones epistemológicas de
la teoría crítica, los académicos que se adscriben al campo de la
investigación educativa en México se rehúsan a cualquier posicionamiento político sobre la definición conceptual de la investigación educativa.
Por otra parte, las construcciones de lateoría psicoanalítica
permitieron visualizar la realidad en dos planos: una realidad
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Algunos de los principales representantes de la escuela de Frankfurt son:
Max Horkheimer, Erich Fromm, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse, Walter Benjamin, Jünger Habermas.
Algunos de los principales integrantes del llamado Círculo de Viena son:
Rudolf Carnap, Moritz Schlick, Hans Hahn, Friedrich Waismann, OttoNeurath, Herbert Feigl. Habría que señalar que si bien Ludwig Wittgenstein
nunca se reconoció como miembro del Círculo de Viena, fue uno de sus
principales inspiradores.
Algunos de los principales exponentes de la teoría hermenéutica son: Wilhelm Dilthey, Martin Heidegger, Hans-Georg Gadamer, Paul Ricoeur.

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RIGOBERTO MARTÍNEZ ESCÁRCEGA

psíquica y una realidad material. La realidad...