Teoria Curricular Junger Haberman

El Sistema Educativo en todo país organizado depende del modelo político imperante el cual impone de manera implícita y explicita un paradigma y una materialización de él.
La manera de materializarlo se evidencia a través de diferentes niveles del Sistema Educativo, desde .Lo macro (ministerio de educación), pasando por los ministerios provinciales hasta lo micro (institución educativa) yespecialmente a la relación áulica del proceso enseñanza – aprendizaje, que establece el docente con sus alumnos.
Cada sistema responde no solamente a un diseño de paradigma sino que fundamentalmente, este busca interrelacionarse y dar respuesta a la sociedad a la que pertenece.
En nuestro país el estado asume su rol de hacerse cargo de la educación mediante la ley 1.420 de 1.884.
Sus características"regían la enseñanza primaria, el resto del sistema dependían de resoluciones, normas y decretos".
Tenia como misión fundamental formar al ciudadano para integrarlo a la heterogénea población del territorio argentino en un estado moderno.
Estableció una escolaridad de siete años obligatoria, laica, gratuita, general y gradual.
Esta ley estuvo vigente por mas de cien años hasta que los cambiosen la realidad (mundial, regional y nacional)evidenciados a fines de la década del 80 y principios de la década del 90(muro de Berlín, carpa blanca. Etc.) hizo necesario una transformación y un cambio de paradigma, lo que provoco que se sancionara la Ley Federal de Educación n°24.195.

2. Hipótesis sobre la actual transformación educativa a partir de la ley federal
La mera sanción de esta leyno implica la transformación de la realidad del sistema educativo, por ello es que el gobierno adjunta a esta ley una voluntad de capacitación a las nuevas exigencias.
Por lo cual nosotros sostenemos que si bien la ley esta aplicada de manera masiva existe aun la necesidad de capacitarse.
El Sistema Educativo Nacional a nivel macro, decidió y concreto a través de la configuración de la redfederal de educación continua, una oferta de capacitación continua, pero la realidad y las necesidades superan esta oferta.
3. Desarrollo
A nivel mundial podemos advertir un fuerte cambio en lo político- económico con la conformación
de grandes bloques (Unión Europea, ALCA). Avance en la ciencia y tecnología produciendo una
gran brecha entre los paises desarrollados(potencias ricas y dominantes) ylos países hoy
llamados emergentes (pobres y dependientes)entre los cuales se encuentran los de
Latinoamérica.
" Hoy, son requisitos indispensables la elevación del numero de años de la escolaridad obligatoria ...y la relevancia científica...condiciones indispensables para superar la distancia ...y la dependencia económica."(1).
El advenimiento y consolidación de los gobiernos democráticossobre los gobiernos de factos, y la adopción de políticas neoliberales en la región crearon el marco propicio para la reforma política, económica, educativa , etc.
En nuestro país la reciente historia de los gobiernos militares de la década del 70 mantuvieron el viejo sistema educativo(modelo tecnócrata) y luego la democracia de los ochenta en materia de Educación solo se limito a llamar a uncongreso pedagógico que fue la entesalasa de la ley.(llamada: década perdida).

"hay una tecnología específicamente educativa, un software educativo que mandan a los diversos paises latinoamericanos.....que ha enviado el banco mundial...la Argentina.....simplemente lo que hace es aceptar todo..."(2)
A comienzo de la década del noventa con la adopción de las políticas neoliberales y las imposicionesdel BANCO MUNDIAL Y FMI, llevaron a transformar al país y entre ello al Sistema Educativo a través de la Ley n° 24.195 Ley Federal de Educación, algunas características son: obligatoriedad de escolarización por diez años, nueva estructura del sistema educativo (gradual y progresivo) divididos en nivel inicial , EGB 1,2,3 y Polimodal, Tecnicaturas, Educ. Cuaternaria, capacitación continua,...