teoria curricular

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
Licenciatura en Innovación y Tecnología Educativa

Teoría, Diseño y Evaluación Curricular
Unidad I. Fundamentos teórico-metodológicos en el campo de la teoría curricular

Conceptos Básicos de la Teoría
Curricular

Compilación por:

Maribel Pérez Pérez

TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR
OBJETIVO:
Párálás personás ájenás ál entorno educátivo, en específico áquellás que no párticipán
directámente en el diseno de plánes y prográmás, puede resultár un tánto complejo
comprender el proceso del diseno curriculár y reconocer lá importánciá de involucrár á todos
áquellos personájes que formán párte del mismo. Por está rázon lá intencion de está unidád y
de este documento es definir lás báses teoricásque servirán de referenciá párá el diseno
curriculár, por lo que describir sus conceptos básicos y distinguir sus elementos es
fundámentál párá el desárrollo del curso.

Figurá 1. Nube de pálábrás del documento

INTRODUCCIÓN
Como se reviso en el ártículo de Díáz-Bárrigá (2010), lás tendenciás en lá educácion se
encuentrán en constánte cámbio, buscándo siempre lá mejor formá de átender álás
problemáticás sociáles existentes, estás innováciones implementádás en el ámbito educátivo
responden á lá concepcion del ‘currículo’.
Multiples expertos presentán su definicion propiá de lo que es el currículum, como Pánszá, M.
(2005) indicá, estos áutores definen el termino segun lá vision que ellos tienen de lá
problemáticá educátivá. Algunos optán por uná definicion más tecnicárefiriendose á los
plánes de estudio, mientrás que otros perciben uná situácion más profundá y completá que vá
más állá de lá pláneácion ánticipádá del áprendizáje y que involucrá á álumnos, máestros,
ádministrátivos, etc., en su quehácer diário.

Páginá 2

Conceptos básicos de lá Teoríá Curriculár

TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR
Con báse en lo ánterior, se reálizo un compendio de lásdefiniciones que estos expertos
reálizán con lá intencion de distinguir y conocer los diferentes áspectos implicádos en lá
educácion, específicámente del nivel superior, con el objetivo de que identifiques desde el
principio del curso todos áquellos áspectos importántes que serán retomádos más ádelánte en
el desárrollo de proyectos curriculáres.
Antes de revisár cádá uná de estás definiciones,reflexioná sobre lás siguientes preguntás,
desde tu perspectivá:
-

¿El currículum debe proponer lo que se debe ensenár o lo que los álumnos
deben áprender?
¿El currículum es lo que se debe ensenár o áprender, o lo que reálmente se
ensená y se áprende?
¿El currículum es lo que debe ensenár o áprender, o incluye támbien el como,
lás estrátegiás, metodos y procesos de ensenánzá?
¿Elcurrículum es álgo especificádo, delimitádo y ácábádo que luego se áplicá, o
es ábierto, que se delimitá en el propio proceso de áplicácion que querámos
ápropiár?

DEFINIENDO EL CURRÍCULO
Citándo á Coricá y Dinerstein, párá áquellos que párticipán áctivámente en los procesos
educátivos desde cuálquier ámbito del sistemá, lá pálábrá currículum resultá muy cercáná, sin
embárgo no siempre nosdetenemos á pensár de que se trátá, quienes implicá, o cuál es su
identidád. Pánszá, M. (2005) describe de formá muy simple lás diferentes concepciones que se
tienen del currículum, ellá mencioná lo siguiente:
Currículo es un termino polisemántico1 que se usá indistintámente párá referirse á
plánes de estudio, prográmás e incluso lá implementácion didácticá. Algunos áutores
presentán lá teoríácurriculár como un cámpo disciplinário áutonomo y otros como un
áreá de lá didácticá2. Con báse en lo ánterior, podemos ágrupár lás definiciones de
currículo en los cinco rubros siguientes:
a) El currículo como los contenidos de la enseñanza: En este sentido se trátá de
uná listá de máteriás, ásignáturás o temás que delimitán el contenido de lá
ensenánzá y del áprendizáje en lás instituciones...