Teoria curricular

Teoría
curricular

VANESSA GUZMAN PAZ

Red Tercer Milenio

TEORÍA CURRICULAR

TEORÍA CURRICULAR

VANESSA GUZMAN PAZ

RED TERCER MILENIO

AVISO LEGAL
Derechos Reservados  2012, por RED TERCER MILENIO S.C.
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derechos.
Datos para catalogación bibliográfica
Vanessa Guzmán Paz
Teoría curricular
ISBN 978-607-733-069-1
Primera edición: 2012

DIRECTORIO
José Luis García Luna Martínez
Director General

Jesús Andrés Carranza Castellanos
Director Corporativo de Administración

Rafael Campos Hernández
Director Académico Corporativo

Héctor Raúl Gutiérrez ZamoraFerreira
Director Corporativo de Finanzas

Bárbara Jean Mair Rowberry
Directora Corporativa de Operaciones

Alejandro Pérez Ruiz
Director Corporativo de Expansión y Proyectos

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN

5

MAPA CONCEPTUAL

6

UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA CURRICULAR.

7

MAPA CONCEPTUAL

8

INTRODUCCIÓN

9

1.1DEFINICIONES DE CURRÍCULO

10

1.2 LOS OBJETIVOS DELCURRÍCULO

12

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

14

1.3 TIPOS DEL CURRÍCULO: VIVIDO, OCULTO Y FORMAL

14

1.4 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO FORMAL

15

1.4.1. Fundamentación

15

1.4.2. Perfiles de ingreso, de egreso y profesional

17

1.4.3. Objetivos

21

ACTIVDAD DE APRENDIZAJE

22

1.4.4. Campo de trabajo

22

1.4.5 Contenidos organizados

23

1.5 EL CARÁCTERINTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO

24

DEL CURRÍCULO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

25

1.5.1 Función de los actores educativos, económicos y
sociales en el desarrollo del currículo

25

1.5.2 Los especialistas en diseño curricular.

26

1.5.2.1 La empresa

26

1.5.2.2 Las instituciones educativas

26

1.5.2.3 Los egresados

27

1.5.2.4 Los docentes

28

1.5.2.5 Losalumnos

28

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

29

AUTOEVALUACIÓN

30

2

UNIDAD 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN
EL DESARROLLO CURRICULAR.

32

MAPA CONCEPTUAL

33

INTRODUCCIÓN

34

2.1 POLÍTICA EDUCATIVA

34

2.2 PRINCIPIOS Y CONDICIONES INSTITUCIONALES

36

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

37

2.3 NECESIDADES SOCIOECONÓMICAS

38

2.3.1 .Mercado ocupacional

39

2.3.2.Campo profesional

40

2.3.3 .Prácticas profesionales: dominantes,
emergentes y decadentes.

41

AUTOEVALUACIÓN

44

UNIDAD 3. DESARROLLO DE LA TEORÍA CURRICULAR

46

INTRODUCCIÓN

47

MAPA CONCEPTUAL

48

3.1MODELO DE TYLER

49

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

50

3.2 MODELO DE HILDA TABA

51

3.3 MODELO DE RAQUEL GLAZMAN Y MARÍA DE IBARROLA

52

3.4. MODELO DESTEPHEN KEMMIS

53

3.4.1. La naturaleza de la teoría del currículo

54

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

55

3.4.2 La teoría crítica del currículo

55

3.4.3 La teoría del currículo como ideología

56

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

58

3.5 MODELO DE STENHHOUSE

58

3.5.1 Objetivos conductuales y desarrollo del curriculum

60

3.5.2 Un modelo de proceso

63

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE

64

3.5.3 La evaluación del currículo

64

3

3.5.4 Hacia un modelo de investigación

68

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

69

3.6 PROBLEMAS EN LA UTILIZACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO

69

AUTOEVALUACIÓN

72

UNIDAD 4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR.

74

MAPA CONCEPTUAL

75

INTRODUCCIÓN

76

4.1 PORASIGNATURAS

77

4.2 POR ÁREA DE CONOCIMIENTO

78

4. 3 POR EJES DE FORMACIÓN

79

4.4 POR MÓDULOS

80

4.5 EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
VIRTUAL Y PRESENCIAL: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

82

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

85

AUTOEVALUACIÓN

86

BIBLIOGRAFIA

87

GLOSARIO

88

4

INTRODUCCIÓN
Se están viviendo tiempos de profundos cambios, tanto en el contexto...