Teoria De Albert Bandura
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE
DEPARTAMENTA DE CCSS, FILOSOFIA Y LETRAS
TEMA: TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO SOCIAL DE ALBERT BANDURA
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CÁTEDRA: PSICOLOGIA EDUCATIVA I
CATEDRATICO: LIC. EDUARDO JOSE MARTINEZ VIDES
INTEGRANTES:
AREVALO ARGUETA BLANCA MARIBEL
CHICAS MARQUEZ MARIA SOFIA
HERNANDEZ COLOCHO GLENDA GABRIELA
JERONIMOMORALES ALBA YANETH
RAMOS GONZALEZ GLENDI IVETTE.
Fecha de entrega: 19 de mayo del 2010
INDICE
Introducción . . . . . . . . . . i
Generalidades de la teoría del aprendizaje Cognitivo social de Albert Bandura 5
Teoría del aprendizaje cognitivo social. . . . . . . 6
Principios de la teoría cognitivo social. . . . . . . 9
Características de la teoría cognitivo social. . . . . .10
Concepción del aprendizaje según Bandura . . . . . 10
Determinantes de la personalidad . . . . . . 11
Ambiente . . . . . . . . . 12
Comportamiento . . . . . . . . 12
Procesos psíquicos . . . . . . . 13
Aprendizaje por observación . . . . . . . 13
Procesos psicológicos que ocurren en el aprendizaje por observación . 14
Atención. . . . . . . . . . 14Retención . . . . . . . . . 15
Motivación . . . . . . . . . 15
Reproducción. . . . . . . . . 15
Factores que influyen en el proceso de aprendizaje por observación. . 18
Estado de desarrollo . . . . . . . 18
Prestigio y competencia . . . . . . . 18
Consecuencias vicarias . . . . . . . 18
Expectativas . . . . . . . . 18
Establecimiento de metas. . . . . . . . 18
Autoeficacia . . . . . . . . 18
Tipos de aprendizaje por observación . . . . . . 19
Aprendizaje vicario . . . . . . . . 20
Refuerzo vicario . . . . . . . . 21
Castigo vicario . . . . . . . . 21
Aprendizaje por imitación . . . . . . . 21
Factores del aprendizaje por imitación . . . . . . 22
Por instinto . . . . . . . . . 22
Por desarrollo . . . . . . . . 22Por condicionamiento . . . . . . . 22
Por conducta instrumental . . . . . . 22
Modelamiento según Albert Bandura . . . . . . 22
Funciones del modelamiento . . . . . . . 23
Facilitación de la respuesta . . . . . . 23
Inhibición y deshibicion . . . . . . . 23
Aprendizaje por observación . . . . . . 24
Capacidades cognitivas según Albert Bandura. . . . . 24
Simbolización . . . . .. . . 24
Aprendizaje vicario . . . . . . . . 25
Previsión . . . . . . . . . 25
Autorregulación . . . . . . . . 25
Aportes de la teoría cognitivo social a la educación según Bandura . 25
Perfil teórico de la teoría del aprendizaje cognitivo social de Bandura . 28
Perfil practico de la teoría del aprendizaje cognitivo social de Bandura . 30
Análisis comparativo de la teórica delaprendizaje cognitivo social de Bandura 32
Conclusió . . . . . . . . . . 33
Recomendaciones . . . . . . . . . 34
Bibliografía . . . . . . . . . . 35
Anexos . . . . . . . . . . 36
INTRODUCCION
El trabajo tiene como propósito de demostrar la aplicabilidad del docente de la teoría del aprendizaje cognitivo social de Albert Bandura. Así como dar a conocer la importancia que tiene en elaprendizaje la observación de las conductas de los demás, así como el comportamiento juega un papel muy importante en el aprendizaje. Realizándolo de manera teórico bibliografía, se trata de expresar todas las propiedades antes mencionadas.
El trabajo tiene como contenido las características, principios, así como los procesos que intervienen en el aprendizaje cognitivo social.
El trabajo pretendedar a conocer que el individuo aprende no solo de la experiencia directa, sino también de observar lo que les ocurre a otros. Cuando emiten determinada conducta, esperando que el contenido contribuya aumentar los conocimientos referentes a la teoría del aprendizaje cognitivo social de Albert Bandura.
GENERALIDADES DE LA TEORIA COGNITIVO SOCIAL DEL APRENDIZAJE DE ALBERT...
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