teoria de andamiaje

Teoría del Andamiaje

La teoría del andamiaje fue desarrollada por David Wood y Jerome Bruner, a partir del concepto deZona de Desarrollo Próximo, de Lev Vygotsky. Esta teoría postula que en una interacción de tipo enseñanza – aprendizaje, la acción de quien enseña está inversamente relacionada al nivel de competencias de quien aprende; es decir, cuanta mayor dificultad se presente en quienaprende, más acciones necesitará de quien enseña.
El ajuste de las intervenciones del enseñante a las dificultades del que aprende, parece ser un elemento decisivo en la adquisición y construcción del conocimiento.
El concepto de andamiaje, es una metáfora que alude a la utilización de andamios por parte del maestro; a medida que el conocimiento se va construyendo, el andamio se va quitando.
Enla actualidad, se reconoce que el proceso de andamiaje no sólo se establece entre profesor y alumno, o padre e hijo; sino también entre iguales, a lo que se le denomina andamiaje colectivo.
La teoría del andamiaje nos brinda elementos para comprender de qué manera las acciones de quien enseña apuntalan la construcción del saber.

Zona de Desarrollo Próximo

La Zona de Desarrollo Próximo o ZDP,es un concepto, perteneciente a la Teoría Socio-histórica, desarrollado por Lev Vygotsky, para explicar las características del aprendizaje; el cual –según sostiene–acelera la maduración, y facilita el desarrollo humano.
Para Vygotsky existen dos niveles en el desarrollo: un nivel real y un nivel potencial. El desarrollo real señala la capacidad de una persona para resolver un problema X por símisma; es decir, lo que puede hacer por sí misma sin ayuda de terceros. El desarrollo potencial, en cambio, es un indicador del nivel al que esa misma persona podría llegar, de ser ayudada por otra u otras más capaces. 
La ZDP, es aquella zona que señala el desarrollo potencial al que se puede llegar con ayuda de otro ser humano.
Para este autor, el desarrollo humano es el producto de lasinteracciones entre la persona que aprende y aquellas que lo auxilian (ya sean estas: padres, maestros, amigos). Y dado que el desarrollo es una consecuencia del aprendizaje, la figura de quien enseña adquiere la más absoluta relevancia.
Quien enseña es un facilitador del desarrollo; y aquí se interconecta el concepto de ZDP con el deAndamiaje, descrito por Jerome Bruner a partir de dicho concepto.
Enpocas palabras, la Zona de Desarrollo Próximo, nos brinda un modelo para pensar las interacciones y las acciones de quien enseña como potencializadoras de desarrollo.

Teoría vigotskiana

La teoría resultante de los descubrimientos de Lev Vygotski ha sido denominada Teoría vigotskiana. El autor sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en quevive, y que el lenguaje es un elemento de importancia fundamental para ese intercambio social.
Todo lo anterior queda expuesto en su concepto de zona de desarrollo próximo, y en su ley general del desarrollo de las funciones superiores; es decir, del pensamiento, el razonamiento, la memoria lógica y la solución de problemas. La ley expresa que todo proceso se da en primera medida de formainter-personal (entre personas), para luego ser transformado en otro intra-personal (al interior de la persona).
Al contrario de lo que se supone, la teoría vigotskiana no contradice la teoría piagetiana; sino que lo que cambia es el interés en el punto de vista; es decir, del interés puesto en el desarrollo interno de las estructuras cognitivas (Piaget), a cómo esas estructuras están moldeadas por elmedio social.


Teoría Piagetiana

La teoría piagetiana fue desarrollada por Jean Piaget; para quien el desarrollo humano se edifica por medio de la actividad constructiva del sujeto, sobre la base de las capacidades heredadas. El sujeto, asimila elementos del medio (asimilación), los incorpora y modifica (acomodación), dando por resultado estructuras cognitivas más complejas. De esto se...