Teoria de aprendizaje

Aprendizaje: ... es un cambio perdurable en la ejecución o en el potencial de la ejecución que resulta de la experiencia y de la interacción con el mundo.

Teoría del Aprendizaje: Es un conjunto de constructos que vinculan:

1. Resultados: Cambios en la ejecución de un individuo.
2. Medios: Estructuras y procesos hipotetizados responsables del aprendizaje.
3. Insumos: Recursos oexperiencias que generan aprendizaje.

En la historia del aprendizaje existen tradiciones epistemológicas y enfoques experimentales.


Tradiciones Experimentales:

• Objetivismo: La realidad es externa e independiente del aprendiz y se llega a conocer a través de la experiencia sensorial.

• Pragmatismo: La realidad existe pero no se puede conocer directamente. El conocimiento proviene a travésde señales y es siempre provisional.

• Interpretativismo: La realidad y el conocimiento son construidos por el sujeto a través del pensamiento racional.

¿Qué es una Teoría de Aprendizaje?

La mayoría de las personas tiene una respuesta intuitiva a esta pregunta. Una teoría sobre el aprendizaje es un grupo de leyes o principios sobre el aprendizaje. ¿Pero qué implican estos principios?¿Cuál es su propósito? ¿De dónde vienen? Empecemos con la última pregunta.


Las teorías sobre cualquier cosa se originan típicamente con las preguntas. ¿Por qué la playa permanece soleada cuándo las tormentas de verano de tarde se extienden extensamente tierra adentro justo a 5 millas? ¿Qué hace que una persona sea exitosa en la lectura? ¿Cuánto saben los adultos sobre la geografía mundial? ¿Cómolos maestros eficaces organizan su instrucción? Algunas de estas preguntas se generan por la curiosidad y por el deseo de entender el mundo alrededor de nosotros. ¿Qué papel juegan los libros de texto en la expansión de las computadoras y otros equipos de alta tecnología en todas las escenas educativas? ¿Qué papel juegan ahora? ¿Son ellos útiles para facilitar el aprendizaje en ciertas materias?¿Qué aprenden las personas leyendo libros de texto?

Otras preguntas pueden ser motivadas por problemas que exigen la generación de nuevo conocimiento para generar soluciones. Por ejemplo, una escuela o una compañía deben invertir para adquirir la computadora más reciente o la tecnología del videodisco interactivo. ¿Vale la pena el costo de este equipo en las ganancias de aprendizaje que podríanesperarse de su uso en la instrucción? Para tomar una decisión informada sobre tal compra, los funcionarios escolares o de compañías podrían desear saber los impactos que puedan tener en el aprendizaje o en los procesos sociales.
Finalmente, muchas preguntas son provocadas por eventos que de algún modo contradicen nuestras creencias sobre las maneras como son las cosas. Por ejemplo, considere lasiguiente historia que yo oí en la Radio Pública Nacional. Un maestro estaba describiendo lo que pasó durante un experimento de ciencias que sus estudiantes estaban llevando a cabo el cual involucraba poner latas vacías o parcialmente llenas de refresco en una tina de agua y observar el grado en la cual ellas flotaban. Para completar su experimento, los estudiantes agregaron un par de latas sinabrir, una de las cuales sucedió que era refresco de dieta. ¡He aquí que, el refresco de dieta flotó mientras el refresco regular se hundió! Los dos eran latas de 12 onzas sin abrir. ¿Qué posiblemente podría responder de la diferencia en su capacidad de flotación? [La respuesta aparece al final del capítulo.]
Sin tener en cuenta cómo las preguntas surgen, ellas generalmente llevan a losinvestigadores a dirigir observaciones sistemáticas con base en cuáles respuestas plausibles pueden construirse. En algunos tipos de investigaciones, estas observaciones se dirigen sin muchos avance. Ciertamente, la pregunta exige la selección de un grupo particular de observaciones o hechos de entre el universo casi infinito de observaciones concebibles (Shulman, 1988). Pero esta selección puede ser...