Teoria De Bloom

EL APRENDIZAJE CENTRADO EN LAS HABILIDADES SENSORIOMOTORAS EN EL APRENDIZAJE LINGÜÍSTICO


El máximo representante de esta teoría es Bloom. Propone el análisis distribucional como estrategia principal de aprendizaje. En este caso la información que reciben los niños es suficientemente clara en la práctica natural, permitiendo que progresivamente se registren y aprendan las reglasestructurales necesarias para producir y comprender significados.


DIMENSIONES DEL LENGUAJE (L.Bloom 1978)


FORMA CONTENIDO


LENGUAJE


USO


FORMA: Aspectos relacionados con las reglas y la gramática (morfosintaxis y


fonología)


CONTENIDO: Aspectos referidos a los significados (semántica)


USO: Aspectos referidos a la pragmática de la lengua, a su funcionalidad, a su usosocial Siguiendo este análisis, es fundamental tener siempre presente que la comprensión del lenguaje como medio de comunicación depende también del contexto determinado en el que se produzca, ya que todo mensaje se produce en un entorno social concreto.


Yuen Ren Chao señala que el lenguaje se caracteriza por:


1. Es un comportamiento voluntario a diferencia de los actos reflejos oinstintivos como bostezar, estornudar, reír, llorar, toser, etc.


2. Es un conjunto de hábitos adquiridos que se forman a temprana edad, de allí que los niños aprenden su propia lengua y una adquirida mas fácil que los adultos.


3. Es arbitrario por que no guarda ninguna relación de correspondencia con la realidad que designa.





4. Es una tradición, una institución social formada a travésde la vida en común de gran numero de personas.


5. Es oral y esta formada por sonidos distintivos llamados fonemas.


6. La lengua se aprende no es innata no se hereda se adquiere como consecuencia de la vida en relación social.

Ejemplo:

Javier tiene 15 meses y un día, al ver la bufanda de papá en casa, la señala gritando: “papá”. Con una sola palabra el niño expresa, en realidad, larelación de posesión entre el padre y su bufanda (ella quería decir algo así como: “Esa es la bufanda de papá”). En este momento, cierto número de palabras que el niño dice, son en la práctica, pequeñas frases que expresan en resumen sus conocimientos acumulados sobre las cosas.

los objetos tienen generalmente un poseedor (algunos pertenecen a mamá, papá o al bebé). Se les asigna una ubicación(los juguetes del bebé, en el cajón; el teléfono, encima de la mesita...) y a veces desaparecen y vuelven de nuevo a escena (las naranjas, en la frutera). También poseen ciertas propiedades (caliente, como el vaso de leche).
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Javiera tiene 15 meses y un día, al ver la bufanda de papá en casa, la señala gritando: “papá”. Con una sola palabra la niña expresa, en realidad,la relación de posesión entre el padre y su bufanda (ella quería decir algo así como: “Esa es la bufanda de papá”). En este momento, cierto número de palabras que el niño dice son, en la práctica, pequeñas frases que expresan en resumen sus conocimientos acumulados sobre las cosas.

Como afirma Rondal, gran estudioso del lenguaje, los objetos tienen generalmente un poseedor (algunos pertenecen amamá, papá o al bebé). Se les asigna una ubicación (los juguetes del bebé, en el cajón; el teléfono, encima de la mesita...) y a veces desaparecen y vuelven de nuevo a escena (las naranjas, en la frutera). También poseen ciertas propiedades (caliente, como el vaso de leche). Si interpretamos las palabras producidas por un pequeño que se encuentre en este nivel de desarrollo, comprobaremos queparte de ellas poseen las características que acabamos de mencionar.



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Javiera tiene 15 meses y un día, al ver la bufanda de papá en casa, la señala gritando: “papá”. Con una sola palabra la niña expresa, en realidad, la relación de posesión entre el padre y su bufanda (ella quería decir algo así...