Teoria De David Ausubel

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE DAVID P. AUSUBEL
Ausubel centra su interés en el estudio de los procesos del pensamiento y de las estructuras cognitivas, defiende la educación formal y los contenidos educativos; se manifiesta a favor del aprendizaje verbal significativo, opuesto al aprendizaje memorístico. El aprendizaje significativo presenta tres grandes ventajas respecto delaprendizaje memorístico: el conocimiento se recuerda durante más tiempo, aumenta la capacidad de aprender nuevos materiales relacionados y facilita el aprendizaje.
El aprendizaje significativo requiere del esfuerzo por parte de los alumnos para así relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos más relevantes que ya poseen. Para lograr esto el maestro y el niño/a deben conocer el puntode partida conceptual para así lograr un mejor avance de un modo más eficiente en el aprendizaje significativo. En este proceso intervienen: los conceptos inclusores, la inclusión obliteradora y la asimilación.
Los Conceptos Inclusores
Los conceptos inclusores son ideas que ya existen en la estructura cognitiva del niño y que sirven de anclaje de los nuevos conocimientos.
La InclusiónObliteradora
Es el proceso de interacción entre el material de aprendizaje y los conceptos inclusores, en este proceso se producen modificaciones mutuas. El inclusor cambia a causa del nuevo material, pero el nuevo material no se incorpora a la estructura cognitiva del alumno tal cual, sino que sufre modificaciones en función de los conceptos inclusores.
La Asimilación
El resultado de laasimilación es la autentica asimilación entre los viejos significados y los nuevos. De esta manera el aprendizaje significativo ha aumentado la capacidad de la estructura cognitiva para recibir nuevas informaciones similares; así los nuevos conocimientos se olviden, posteriormente será más fácil el reaprendizaje.
Según Ausubel para que ocurra un verdadero aprendizaje significativo debenexistir tres condiciones básicas:
• Significatividad lógica: el nuevo conocimiento debe tener una estructura lógica, no puede ser ni arbitraria ni confusa.
• Significatividad psicológica: el niño debe poseer en la estructura cognitiva conocimientos previos activados que se puedan relacionar con el nuevo material del aprendizaje.
• Disposición favorable: es la actitud el niño frente al aprendizajesignificativo, es decir debe estar predispuesto a relacionar el conocimiento nuevo con lo que ya sabe.
Los organizadores previos juegan un papel relevante en el proceso de aprendizaje significativo., para que esto sea posible se requieren inclusores pertinentes que deben ser activados. Los organizadores previos deben presentarse de forma familiar para el alumno, de esta manera son al mismotiempo un factor de motivación. La función principal del organizador es cubrir el vacío existente entre lo que el niño/a ya conoce y lo que necesita integrar.
Ausubel propone estructurar y secuenciar la enseñanza a partir de jerarquías conceptuales; esto se fundamenta en el carácter jerárquico que tiene la estructura cognitiva, en su opinión existen unos procesos de diferenciación progresivade conocimientos en el aprendizaje significativo. Para llegar al aprendizaje significativo deben intervenir tres elementos: el alumno que aprende, el contenido que es objeto de aprendizaje y el profesor que promueve el aprendizaje, es decir los elementos que constituyen el triangulo interactivo.
Ausubel afirma que si tuviera que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, diríalo siguiente: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia. Este punto de vista coincide con Bruner, según el cual no hay que abordar ningún tema en frío.
Para pasar progresivamente del pensamiento concreto a concepciones más abstractas de razonamiento es necesario partir de “donde está el niño”. Es inútil...