Teoria De Erikson

TEORIA DE ERIKSON
La preocupación principal de Erickson es el crecimiento de sí y las formas en que la sociedad, en lugar de la biología, moldea su desarrollo.
En cada una de las ocho etapas sucede una crisis que influye en el desarrollo del yo. Cada crisis puede tener una solución buena o mala, dependiendo de la capacidad de la persona para romper el equilibrio saludable de cualidades opuestasLa solución no satisfactoria de una crisis puede interferir con el progreso de la siguiente etapa.
Crisis 1: Confianza Básica versus Desconfianza Básica. (Del nacimiento a los 12 – 18 meses).
En la primera crisis de Erickson, confianza versus desconfianza básica, los bebes desarrollan un sentido de que tan confiables son las personas y los objetos en su mundo Necesitan desarrollar el equilibriojusto entre la confianza, que les permite crear relaciones íntimas; y la desconfianza, que les permite protegerse a sí mismos. Si las escalas pasan más por el lado de la confianza, los niños desarrollan lo que el llama la virtud de la esperanza: la creencia de que pueden satisfacer sus necesidades y obtener sus deseos; si predomina la desconfianza, los niños verán el mundo como hostil eimpredecible y tendrán problemas al establecer relaciones íntimas.
Erickson enfatiza la situación de la alimentación como un escenario en el que la madre establece la mezcla correcta de confianza y desconfianza. Interesándose en las interacciones entre madre e hijo en cuanto a la alimentación. ¿Responde la madre lo suficientemente rápido? ¿Puede el bebé contar con su alimento cuando tiene hambre y, porende confía en su madre como un representante del mundo? La confianza permite que un infante deje a su madre fuera de vista, debido a que “ella se ha vuelto un hecho interior seguro, así como exterior predecible” (Erickson 1950)
Crisis 2: Autonomía versus Vergüenza y Duda. (De los 18 meses a los 3 años).
En esta crisis, los niños necesitan lograr el equilibrio justo entre la autonomía oautocontrol y el control externo. Necesitan aprender lo que pueden y deben hacer, lo que es seguro de hacer y que clase de guía necesitan aún de sus padres. La virtud de la voluntad surge en esta etapa: los niños aprenden a hacer sus propias escogencias y decisiones, a ejercitar la autorrestricción y seguir sus propios intereses.
Para lograr autonomía, necesitan suficiente control y guía por parte de losadultos. Demasiada o muy poca ayuda puede volverlos compulsivos al controlarse a sí mismos. El miedo de perder el autocontrol puede inhibir la autoexpresion, crearles la duda con respecto a sí mismos, avergonzarlos y sufrir de pérdida de la autoestima.
El entrenamiento para ir al baño es un logro importante en el aprendizaje de control y de autodeterminación; así mismo lo es el lenguaje: a medidaque los niños aprenden a expresar sus deseos, se vuelven más capaces y más independientes. Entre tanto los padres proporcionan un refugio seguro mediante el cual los niños pueden salir y descubrir el mundo y al que pueden regresar con frecuencia para encontrar apoyo.
Crisis 3: Iniciativa versus Culpabilidad.
El conflicto entre el sentido de propósito, el cual le permite a un niño planear yllevar a cabo actividades, y las restricciones morales que este puede tener sobre tales planes.
Esta crisis marca una división entre la parte de la personalidad que permanece niño, lleno de alegría y de probar cosas nuevas y ensayar nuevos poderes, y la parte que se está volviendo adulta, que examina en forma constante la conveniencia de motivos y acciones. Los niños que aprenden a regular estospropósitos conflictivos desarrollan la virtud de propósito, el valor de preveer y seguir metas, sin estar inhibidos por la culpa o el miedo al castigo (Erickson, 1964).
Si esta crisis no se resuelve por completo, los niños se pueden desarrollar como adultos que sufren de enfermedades psicosomáticas, inhibición o incapacidad como adultos que compensan su actitud con la ostentación o que se exigen...