teoria de ginzberg

TEORIA DE GINZBERG
1. Antecedentes de la Teoría. Ginzberg
Un Economista, psiquiatra, sociólogo y un psicólogo, colaboraron en la producción de una descripción racional acerca de la elección vocacional. La obra fue el resultado de una investigación empírica acerca de las características de los eventos que influyen en la selección vocacional.
Ginzberg llego a la conclusión de que en la elecciónvocacional están implicadas 4 variables significativas:
Factor de la realidad: Este factor es causante de que el individuo responda a las presiones de su ambiente, tomando decisiones de impacto vocacional.
Influencia del proceso Educativo: Se percibe en la calidad y cantidad de la educación que una persona ha tenido, lo cual, limitara o facilitara el tipo de elección que se realice.
FactorEmocional: Están implicadas las respuestas del sujeto hacia el ambiente, tiene como bases aspectos puramente intuitivos.
Valores: Estos son importante, ya que, podrían influir en la calidad de las selecciones hechas en virtud de los valores inherentes a una carrera.
Si muchos de estas variables no se desarrollan adecuadamente, es probable que surja un patrón vocacional desviado.
Según Ginzberg ycolaboradores, la elección vocacional es un proceso irreversible que ocurre durante periodos claramente marcados y caracterizados por una serie de compromisos que el sujeto adquiere ante sus deseos y posibilidades y explica tres periodos de procesos.
2. Fundamentos Teóricos.
2.1 Periodo de Fantasías.
Los niños establecen preferencias emocionales claras desde muy temprana edad, 4 o 5 años.Al comienzo las preferencias y los juegos reflejan un placer funcional, el cual se refiere a la observación que los niños pequeños se deleitan realizando actividades por el placer de características intrínsecas en la actividad, como por ejemplo realizar actividades con pastales de barros para ellos es divertido debido a la sensación que produce en el tacto.
A medida que los niños sociabilizan sebasan en actividades que tengan recompensas extrínsecas como el dinero para comprar juguetes, éxitos y sus recompensas, aprobaciones de sus padres, etc. Esta la hipótesis de que los niños pueden pasar por un periodo de frustración debido a un sentimiento de inadecuación e impotencia que resulta de su tamaño pequeño y su relativa inefectividad en comparación con los adultos. Debido a esto, una delas formas para intentar aliviar es el de emular e identificarse con los adultos que los rodean, pues los papeles del adulto están mas claramente marcados en el trabajo pro ejemplo, y en este sentido los niños juegan a trabajar y asumen las identidades que ellos desean.
Durante este periodo los niños ignoran la realidad, habilidades, potenciales y perspectivas del tiempo, tres de los ingredientesmás importantes en la elección vocacional según Ginzberg.
2.1 Periodo Tentativo.
Este periodo se encuentra dividido en cuatro etapas comprendida entre los 11 y 18 años de edad; la primera seria la etapa de los intereses, siendo esta entre los 11 y 12 años, es cuando el niño comienza a reconocer la necesidad de identificar que le gusta estudiar que le gustaría hacer. En esta etapa lasnecesidades se manifiestan por identificar las cosas que le gustan y las que le disgusta. Aquí las elecciones son consideradas en función de placeres intrínsecos, en este periodo los niños reconocen su identidad en función de cambios físicos y emocionales de la adolescencia y prefieren aplazar la elección final hasta que sean mayores
Otra es la etapa de las capacidades, comprendida entre los 12 y 14años, aquí los estudiantes comienzan a introducir la noción de habilidades dentro de sus consideraciones vocacionales, comienzan a evaluar para realizar buenas ejecuciones en las áreas de interés. Hay un decremento en la identificación con los padres, y un incremento en la identificación en la influencia de otros modelos más distantes.
Durante la etapa de valores entre los 15 y 16 años, los...