TEORIA DE GOLEMAN

UNIVERSIDAD PRIVADA “CÉSAR VALLEJO”
ESCUELA DE POST GRADO
SECTOR EDUCACIÓN


DIPLOMADO
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE



TEORÍAS DE APRENDIZAJE
















TACNA – 2012









PRESENTACIÓN

En la actualidad, el mundo en el que vivimos está en continuos cambios como consecuencia del desarrollo científico y tecnológico, que día a día vaavanzando y genera diversos problemas en todas las esferas de nuestra existencia en la que se nos exige estar preparados para enfrentarlos, ya que estos cambios cada día son mayores, más rápidos, más violentos, más ligados a un ambiente de gran incertidumbre, de una competitividad que impone todo tipo de exigencias ocasionando riesgos a nuestra saludfísica y emocional.
Debemos tener presenteque ante todo somos seres humanos, que tenemos necesidades físicas, psicológicas, espirituales, así como intereses y metas que cumplir para ello es importante desarrollar competencias, destrezas, capacidades y habilidades sociales que nos permitirá el optimo desempeño de nuestras actividades y establecer buenas relaciones humanas.
Ante este escenario surge la preocupación por reflexionarsobre la complejidad del ser humano, y se plantean teorías como la inteligencia emocional del estadounidense Daniel Goleman, que está en la primera parte del presente trabajo, una teoría revolucionaria que hizo tambalear los conceptos clásicos de la psicología, que daban prioridad al intelecto en esta teoría se toma en cuenta la razón y emoción. La inteligencia emocional nos permite tomarconciencia de nuestras emociones y comprender los sentimientos de los demás y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.
En este trabajo demostramos que la teoría de la Inteligencia Emocional de David Goleman se viene tomando en cuenta en estos últimos años en el proceso educativo ya que se han creado una serie de programas y áreas queapuntan al desarrollo de la persona en relación con su medio social.
Luego surge el paradigma de la Pedagogía Conceptual, que está en la segunda parte del trabajo, esta teoría ha sido propuesto por los Hnos. Miguel y Julián De Zubiría, notables educadores colombianos, quienes plantean que el objetivo fundamental de la educación es el desarrollo intelectual de niños y jóvenes a partir de la formaciónde conceptos fundamentales para el establecimiento de cadenas de conceptos y de allí pasar al pensamiento categorial, que son formas elevadas del pensamiento.
Es por ello que realizamos una comparación de ambas teorías que nos va a permitir tener guías en el estudio, comprensión y apoyo en el campo socio-educativo ya que es nuestra base como educadores.

ÍNDICE


CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN1.1 Planteamiento del Problema………………………………………….. 4
1.2 Justificación……………………………………………………………... 5
1.3 Métodos de Investigación……………………………………………… 5
1.4 Objetivos…………………………………………………………………. 5
1.4.1 Objetivo General
1.4.2 Objetivos Específicos


CAPÍTULO II

2.1. Definiciones de Inteligencia Emocional ……………………………… 7
2.2. Antecedentes de la Teoría
2.3. Características de InteligenciaEmocional.………………………….. 8


CAPÍTULO III

3.1. Inteligencia Emocional: ¿Cómo aplicarla en la practica docente?. 22
3.2. Promover la Inteligencia Emocional en el aula
3.3. Cómo prepara a los docentes para el desarrolla de laInteligencia Emocional en los alumnos
3.4. Competencias emocional a desarrollar


CAPÍTULO IV

4.1. Comparación de la Teoría de David Goleman con la Teoría de losHermanos
Zubiria………………………………………………………………... 22
4.1.1. Biografía de loa autores de las teorías
4.1.2. Cuadro comparativo de las teorías

CONCLUSIONES……………………………………………………………… 39
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS




CAPÍTULO
I



1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad se observa que en nuestra sociedad se ve inmersa en una atmosfera llena de violencia debido a...