teoria de intruccion






UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
EL NIÑO: DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

GRUPO: 1-4

Título del trabajo:

TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN: BRUNER, BANDURA, GAGNÉ Y AUSUBEL

Presentado por:
Peraza Osuna Juan Carlos

Técnica de resumen:
Análisis de sus aportaciones más relevantes

Titular de la asignatura:Lic. Francisco Javier Aranguré


28 de Noviembre de 2013

LA TEORÍA DE BRUNER
En esta teoría según Bruner el alumno deberá participar activamente en el proceso de aprendizaje, mediante el aprendizaje por descubrimiento. Según Bruner el medio ambiente es el espacio en donde el niño aprenderá, ya que se presentará y enfrentará diversas situaciones que le ayudarán a su inteligencia a desafiar ysolucionar los problemas derivados del entorno. De esta manera el autor señala que se logra el objetivo del proceso de instrucción, es decir, la transferencia del aprendizaje. Bruner dice que el crecimiento intelectual depende del dominio de algunas técnicas mencionando así dos aspectos: El 1ero.- La maduración: dice que el individuo gracias a su desarrollo y capacidades podrá representar todoslos estímulos que lo rodean en tres dimensiones perfeccionadas mediante las etapas del crecimiento: la acción, la imagen y el lenguaje simbólico. El 2do.- aspecto se refiere a la adquisición de técnicas para dominar el ambiente mediante la integración, es decir la utilización de gran cantidad de información para resolver problemas. Con la conjugación de estas dos el niño combinará operacionescomponentes y encontrará la solución a un problema. De acuerdo a Bruner, los niños pasan por tres variables o representaciones del mundo durante su desarrollo, las cuales son: enativo (representación a través de la respuesta motriz), icónico (cantidad de respuestas y habilidades motrices, ejercicios para el desarrollo de imágenes, internalización del lenguaje en su cognición ayudándole a representarsus experiencia con objetos y símbolos propios) y simbólico (cuando el lenguaje le permite transformar la experiencia del mundo real), con lo anterior el niño procesa información y resuelve problemas con mayor esfuerzo y durabilidad. Menciona dos competencias para que haya desarrollo: la representación y la integración, representar lo que ocurre en el ambiente y aprender a trascenderlo al momento.Con esto los niños descubren y cultivan estos medios de representación e integración de la experiencia. Bruner dice que el proceso educacional del niño se logra con el lenguaje ya que el niño va adquiriendo libertad. Lo más importante para Bruner en la enseñanza, es que un niño pase progresivamente de su pensamiento concreto a un estadio de representación conceptual y simbólica. Se enseña al niñomediante a su propio lenguaje. Bruner dice que los niños descubren invarianzas semejantes a los descubrimientos científicos aportando a la comprobación experimental. Dice también que si la enseñanza no logra conducir a los niños desde su manera de pensar y percibir hasta una noción adecuada e intuitiva de invarianza, el resultado es que aprenderán a contar de una manera mecánica sin adquirir laidea de las cantidades numéricas. Bruner se inclina en la enseñanza de formas o esquemas básicos de raciocinio más que en el contenido propiamente dicho. Dice también que los niños aprenden todos los conceptos básicos mediante materiales que ellos mismos puedan manipular. Dice que un entrenamiento temprano y riguroso en las operaciones lógicas básicas de las matemáticas y las ciencias permite que elpróximo aprendizaje sea más fácil. Bruner menciona otra variable que repercute en el aprendizaje, llamado el poder del proceso cognitivo que aumenta con la cantidad de información pero estando al pendiente de no sobrecargarla. La tesis de Bruner nos dice y afirma que el descubrimiento favorece al desarrollo mental. Es por ello que las variables de entrada de acuerdo a Bruner se deben basar en un...