teoria de la asignatura

Teoria de la asignatura
-Registro anecdótico: según Veracoechea (2011) consiste en la descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido protagonizado por el niño, que llama la atención ya que no es una conducta característica del mismo.
Cuando un docente cuenta con una serie de dichas anécdotas, por lo general puede llegar a valiosas conclusiones acerca de la conducta y personalidad delniño. Muchas veces puede detectarse cuál es el foco de una problemática existente ya que es factible determinar mejor cuales son los reforzadores que están manteniendo una conducta.
-Pautas para su elaboración:
1- El hecho descrito debe ser significativo, o sea, que brinde datos importantes para la posterior evaluación global del niño.
2- Se debe utilizar un lenguaje claro, nítido, que describaconcretamente el hecho ocurrido.
3- El hecho debe registrase tan pronto sea posible. No es aconsejable acerlo al mismo momento ya que el niño puede darse cuenta de que esta siendo observado y modificar su conducta. Pero tampoco debe dejqrse pasar un largo periodo ya que lógicamente e olvidarían detalles que podrían restarle importancia al hecho.
4- El docente debe evitar en todo momentoescribir comentarios conjuntamente con la descripción del hecho. El comentario debe hacerse, pero siempre al margen del registro en si, el coemntario debe servir para aclarar el hecho observado y no para establecer un juicio acerca del niño.
5- El registro anecdótico puede elaborarse en forma de ficha o simplemente utilizar un cuaderno, asignando dos o tres hojas a cada niño.
6- Un solo registroanecdótico no puede srevir de base para evaluar a un niño o tratar de dar explicaciones a ciertas conductas observadas en el. Debe contarse por lo menos con 4 o 5 de ellos y relacionarlos con otros observaciones realizadas.

-Registro descriptivo: para Veracoechea (2011) en un instrumento de registro similar a los registros anecdóticos, con la diferencia que en este caso, el docente determina conanterioridad en que situación va a observar al niño y que es lo que va a observar, por lo tanto tiene un esquema predeterminado de su plan de acción.
Los registros descriptivos se basan en la descripción de conductas especficas emitidas por el niño durante determinada actividad.
-Pautas para su elaboración:
1- Elaborar un formato en el cual se va a realizar el registro.
2- Definir en cualsitucacion se va a observar al niño: área de trabajo, parque, merienda, entre otros; y el tiempo que se invertirá en dichas observaciones.
3- Registrar la conducta del niño tal y como se esta manifestando en eso momento. No es aceptable incluir en el registro de la conducta, comentarios, observaciones, conclusiones, entre otros.
4- Las interpretaciones deben hacerse teniendo pleno conocimiento acercadel desarrollo del niño, ya que es la única manera de poder analizar con certeza la conducta es cuestión.
5- Debe utilizarse un lenguaje claro y nítido.




-Lista de cotejo: consiste básicamente en catalogar con un SI o un NO, la adquisición o no de ciertas conductas por parte del niño.
Previo a la observación, el docente debe especificar aquellas conductas a evaluar y ubicarlas en unformato especialmente diseñado para dichas fichas.
-Pautas para su elaboración:
1- Las conductas a evaluar deben ser en forma clara, precisa y evaluable, tanto si se refiere a una actividad específica como a los objetivos o pautas evolutivas.
2- El docente elaborara un esquema o formato de lista de cotejo.
3- Es aconsejable utilizar paralelamente a la lista de cotejo, un cuaderno deanotaciones en el cual el docente puede ir registrando una serie de conductas que no pueden registrarse con un sí o un no.

-Escala de estimación: según Veracoechea (2011) son instrumentos de registro similares a la ficha de cotejo, con la diferencia de que las escalas admiten diversas categorías para la evaluación del niño.
En una escala de estimación ya no vamos a señalar si la conducta está o no...