Teoria De La Ciencia De La Educacion

LA TEORIA DE LA CIENCIA DE LA EDUCACION



RESUMEN:
La educación es un hecho o fenómeno consustancial al hombre y creado por él. Su génesis y evolución marchan paralelos con la creación y desarrollo del lenguaje y con el origen y evolución de la cultura y civilización.
La realidad o mundo objetivo está constituida por un conjunto de hechos o fenómenos
debidamente estructurados einterrelacionados que pertenecen al mundo de la naturaleza o que
son creados por el hombre. Los hechos o fenómenos de la naturaleza son preexistentes e independientes de él, aunque actúe sobre ellos; constituyen una realidad objetiva que busca que descubrir, describir y explicar en sus causas, relaciones, efectos y transformaciones.
Los hechos o fenómenos creados por el hombre son, por el contrario, frutode su actividad pensante y de su acción sobre la naturaleza en busca de bienestar y realización. Él, desde sus orígenes, ha
sido el creador de múltiples hechos sociales, económicos, políticos, religiosos, jurídicos y educacionales, entre otros. Ambos hechos o fenómenos constituyen lo que se suele llamar el
“mundo objetivo”, en la medida que existen independientemente del conocimiento quetengamos sobre ellos. Conjuntamente con este mundo objetivo coexisten objetos o fenómenos ideales o estrictamente formales, creados por el hombre como construcciones teoréticas relacionadas con la realidad o que transcendiéndola se proyectan al mundo de las puras ideas.
 La educación, como parte de este mundo objetivo, constituye uno de los hechos o fenómenos
que más ha preocupado al hombre encuanto a su identificación, descripción, explicación,
orientación y optimización. La creación del lenguaje escrito posibilitó que sus esfuerzos por describirla y explicarla se plasmaran en una teoría, surgiendo con ello un modo alternativo al conocimiento directo del fenómeno educativo. Surge así la teoría de la educación.
 Entendemos por Teoría de la educación el conjunto de proposiciones que elhombre formula
para describir, explicar, optimizar e incluso predecir el hecho o fenómeno de la educación.
 Una teoría puede ser más o menos rigurosa según se refiera a hechos de naturaleza científica, filosófica, tecnológica o de otro tipo, pero en cualquiera de los casos es una forma o manera de describir y explicar la realidad o los objetos ideales.
 La teoría educativa describe, explica yse proyecta sobre los campos, objetos, sujetos y procesos educacionales. Su rigurosidad tiene que ver con el hecho educativo considerado como ciencia, filosofía, arte o técnica.
    Como ciencia, son proposiciones verdaderas, validadas y comprobadas; como filosofía, son proposiciones fruto de reflexiones rigurosas que responden esencialmente al para qué y al qué de
la educación aunque seproyectan sobre toda la educación; como arte son proposiciones que
expresan la particular manera de percibir, interpretar, valorar y expresar la educación; y como técnica, son proposiciones que contienen normas y procedimientos que optimizan o limitan el desarrollo de la educación.


TEORIA DE LA CALIDAD

La palabra calidad proviene de la etimología latina qualitas, que significa propiedad oconjuntos de propiedades inherentes a algo, lo que permite juzgar su valor o superioridad o Excelencia y compararlas con otras de su especie. Durante años la calidad de la educación ha
sido tema de análisis de diferentes autores como Gustavo Muñoz que indica
Que la calidad de la educación debe de implicar directamente a las personas, su filosofía y sus valores, ya que las ideas de buena o malacalidad dependen de la concepción que se tenga
De lo que es buena o mala calidad de la educación.

Para Edwards Deming la calidad se basa en la demanda y que esto tiene como base la
Productividad y competitividad, y esto produce el mejoramiento continuo.


Para la UNESCO la calidad tiene 5 dimensiones esenciales como son la equidad, relevancia,
Pertinencia, eficacia, y eficiencia, con...