Teoria De La Cognicion

TEORIA DE LA COGNICIÓN
LA DIDACTICA
La tarea que debe llevar a cabo el docente es de suma importancia como transmisor de valores en cuanto éstos se refieren al conocimiento de la verdad, el desarrollo integral de la persona y la inserción social de los ciudadanos. La disciplina que nos ayuda a establecer este “saber cómo” se denomina didáctica. La didáctica es pues el arte de saber enseñar,podemos decir que debe tomar en cuenta los diferentes saberes científicos referentes al aprendizaje y la educación, para adaptarlos y aplicarlos al desarrollo de las habilidades de enseñanza que debe poseer el docente.
La didáctica moderna ya no puede limitarse a los métodos y técnicas empleadas para dar una buena clase sin considerar los factores sociales puestos en juego y la necesidad de queel alumno aprenda a aprender.
LA MOTIVACIÓN
La motivación se puede definir en la enseñanza como un “dar al alumno lo que requiere de acuerdo a la situación cognoscitiva por la que atraviesa. Es como la fuerza psíquica con que la voluntad se mueve en pos del logro de un objetivo, y que se manifiesta en acciones y en reflexiones que pueden ser observadas o inferidas.
Podemos distinguir tresaspectos diferentes referentes a la motivación:
• Motivación por su sentido.
• Motivación por su génesis.
• Motivación por su objeto.

En conclusión, a la pregunta de si el maestro debe “motivar” o no al alumno, contestaría que es su función principal, pero entendida así: Presentar su materia como el objetivo principal y valioso que hace digno su estudio.


LAS RECOMPENSAS COMO MOTIVACIÓN.En muchos ambientes escolares se utilizan las recompensas para motivar a los alumnos, estas puede ser notas especiales, diplomas o regalos materiales o bien quitarle algunas tareas pesadas estos estímulos alientan generalmente a los mejores alumnos, en tanto a los menos aventajados se desaniman, a veces hasta el punto de perder todo interés.
La recompensa extrínseca tiende a reducir lamotivación intrínseca.
LA MOTIVACIÓN Y EL MAESTRO.
El problema de la motivación no debe centrarse en el alumno solamente también que el profesor salga satisfecho de cada clase. Los elementos motivacionales que puede aportar el maestro NO son un agregado a la enseñanza, los elementos motivacionales que puede aportar el maestro surgen naturalmente de una buena enseñanza
ACTITUDES Y TENDENCIAS DEL DOCENTEUn maestro que no tenga facilidad para redactar o tenga preferencia por lo visual, puede inclinarse por los trabajos en donde las ideas se expresen a través de esquemas y dibujos, y califique mera palabrería. En otros casos, los maestros evalúan más el orden y la presentación y otros evalúan la originalidad de las ideas y tienden a pasar por alto los detalles y la calidad de la presentación.Como maestros debemos de reflexionar acerca de cuáles son nuestras áreas fuertes así como las débiles y como afecta esto nuestra enseñanza.
MAESTROS ESTRUCTURADOS Y MAESTROS HOLÍSTICOS.
Los estructurados tienden a ser bien organizados y considerar todos los detalles de un tema y pueden impedir interrelacionarlos conocimientos nuevos con otras experiencias de los alumnos, los holísticos tienden aver las cosas en conjunto y relacionar al mismo tiempo varios aspectos y a la hora de explicar, tienden a dejar embrollado al alumno pues no señalan ordenada y sistemáticamente el lugar de cada cosa.
Pienso que lo importante en la enseñanza es que el alumno pueda poner en juego diversas capacidades; tiempo para explorar un tema sin restricciones, ser creativo. En medida en que podamos, comodocentes fomentar estas capacidades, ayudaremos al alumno a ganar confianza en sí mismo y que evalué su propio trabajo.
MAESTROS TEÓRICOS Y MAESTROS CONCRETOS
Los teóricos para ellos lo más importante son las ideas y enfatizan la capacidad de abstracción de los alumnos.
Los concretos enfatizan el hecho de que no hay un aprendizaje si no hay un ejemplo que el alumno pueda visualizar de manera...