Teoria de la educacion

Las primeras Escuelas Nuevas surgieron en Inglaterra, pero rápidamente se extendieron al continente y a Estados Unidos. La Escuela Nueva es un conjunto de experiencias o ensayos que se presentan como alternativa a la educación tradicional.
Surge en el ámbito privado y se va incorporando al público. Actualmente gran parte de sus principios siguen vigentes. Todo esto dio lugar al surgimiento deun conjunto de experiencias educativas que intentaban romper con la educación tradicional.
Este movimiento renovador no puede ser entendido como un solo tipo de escuela sino a todo un conjunto de principios tendentes a renovar las formas tradicionales de la enseñanza. Estos principios derivaron en una nueva comprensión de las necesidades de la infancia, inspirada en las conclusiones de losestudios que la biología y la psicología iniciaban entonces. Pero luego se ampliaron, relacionándose con otros, muy numerosos, relativos a las funciones de la escuela frente a las nuevas exigencias de la vida social. (Filho, 1964, 8-9)
Realmente no podemos considerar a la Escuela Nueva como una teoría propiamente dicha, ya que se trata de un conjunto de principios que afectan sobre todo a los usosen la vida de los centros escolares y que consideran al niño/a en su conjunto.
Los avances científicos en las diferentes áreas de conocimiento influyeron en el desarrollo del movimiento.
El conocimiento del niño/a a través de la observación y la investigación se hace imprescindible. Es necesario conocer los estadios por los que pasa el ser humano en su desarrollo, tanto físico como psíquico.La aplicación de estos conocimientos a la educación supuso concebir al niño/a como un ser en crecimiento. Esto condujo a la necesidad de conocer la realidad evolutiva de cada uno de los niños/as, con sus peculiaridades y sus diferentes ritmos de aprendizaje.
Aplicar estas ideas a la educación no solo afecta al maestro en su metodología, sino también a la organización y administración escolar.Por su parte, la psicología introduce otros conceptos revolucionarios para la época, como la motivación, el aprendizaje y la personalidad.
Cada ser humano no mantiene sólo relaciones con un ambiente físico; lo hace también con seres iguales a él.
Las formas sociales no son estáticas, por lo que se debe prestar atención a la dinámica de los grupos que influyen decisivamente en los procesoseducativos, tanto individuales como grupales.
Los estudios sociales contribuyeron directamente en la reforma de los procedimientos de enseñanza y el régimen de disciplina de los alumnos.


1. MONTESSORI
Las ideas de Montessori se aplicaron inicialmente a niños/as de 4 a 6 años, y posteriormente se adaptaron a la primaria y los estudios medios. El concepto de la educación de Montessori es decrecimiento y desarrollo.
De esta idea, parten tres principios fundamentales del método Montessori: libertad, actividad e individualidad. Para la educadora, libertad significa expansión de la vida, pura y simple. Para ello transformaba el ambiente. Libertad no es abandono, sino permitir la espontaneidad del niño/a y, por tanto, la libertad se identifica con la actividad.
‘’El objetivo eradisciplinar para la actividad, para el trabajo, para el bien; no para inmovilidad, la pasividad o la obediencia ciega’’ (Filho, 1954)
El tercer principio es la individualidad, y es que para Montessori no se puede ser libre sin carácter individual. La libertad y la actividad han de orientarse a la propia formación del estudiante.
El método Montessori pretende la educación de los sentidos medianteejercicios sistemáticos y está compuesto por diferentes materiales que contribuyen al desarrollo de los sentidos y de la mente.
El método se desarrolla en dos fases:
-Fase de iniciación. El niño/a se familiariza con el material y empieza a manejarlo.
-Fase de denominación. Tiene tres pasos:
a. Asociación del nombre de cada objeto con su percepción sensorial.
b. Reconocimiento del objeto...