Teoria De La Lecto Cpmprencion

TESIS DOCTORAL

PRESENTADA POR PIEDAD FERNANDEZ TOLEDO

CONOCIMIENTO PREVIO, ESQUEMAS DE GÉNERO Y COMPRENSIÓN LECTORA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

DIRIGIDA POR EL DR. RAFAEL MONROY CASAS

DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA INGLESA UNIVERSIDAD DE MURCIA

MURCIA, NOVIEMBRE 1999

Agradecimientos

A Rafael, director y amigo, he de agradecer su forma de guiarme en la realización de latesis, ofreciéndome distintas alternativas y oportunos consejos siempre que lo he necesitado, sin imponer sus ideas o su forma de hacer.

También quiero agradecer a Fuensanta su ayuda y orientación en algunos aspectos del trabajo, como metodología y uso de ciertas herramientas.

Esta tesis no habría llegado a término sin la colaboración imprescindible de Juana Mari Vivo, del Servicio deInformática, en el apartado estadístico.

Quiero expresar mi gratitud también a los compañeros y personal de Filología Inglesa y de Documentación que me han dedicado parte de su tiempo con sus indicaciones, ánimos o apoyo moral o práctico durante todo este proceso.

Amigos y familia me han animado también durante estos años; espero que ahora me “disfruten” más.

Antonio, mi marido, y Javier, que nacióen medio de todo este proceso y ha crecido con la tesis, no se si van a acostumbrar a la idea de que ya está terminada. Ambos han tenido que pasar algunos ratos sin mí, espero que haya merecido la pena.

Y, por último, tengo que agradecer a mis alumnos pasados, presentes y futuros el darme la oportunidad de inspirarme, y el hacerme plantearme preguntas como las de esta tesis, a través de susexperiencias. Espero que el resultado sirva para mejorar nuestro trabajo en su beneficio.

A Antonio y Javier

Resumen

El objetivo de esta tesis es indagar sobre el papel que juegan ciertos componentes del conocimiento previo en la comprensión lectora de inglés como lengua extranjera en el área de Biblioteconomía y Documentación. Estos componentes son el conocimiento de la lengua materna, elconocimiento del código de la lengua meta, el conocimiento temático o conceptual y el conocimiento estratégico. Se defiende la existencia de unos esquemas de género que contribuyan a comprender el texto en su sentido más amplio: como discurso dentro de un contexto sociocultural. A los sujetos, alumnos de tercer curso de B y D, se les realizaron pruebas de comprensión lectora, tipo test de opciónmúltiple y de resumen, y se les administraron cuestionarios relativos al uso de pistas textuales durante la lectura, al marco interaccional de cada género - incluyendo su identificación -, y al uso de estrategias de lectura. Los resultados respaldan la teoría de un nivel umbral lingüístico mínimo en la L2 a partir del cual el conocimiento temático incide en la comprensión de textos; se demuestratambién la preferencia entre estos sujetos por el uso de pistas léxicas para la comprensión, ligadas al componente temático. La posesión y el uso de esquemas de género mediante la identificación de sus parámetros parece traducirse en una mejor comprensión del marco interaccional de un texto, y se demuestra también que esto influye en la captación de la macroestructura textual. También se constata quela identificación de un género como tal aparece directamente relacionada con la comprensión de su contenido; otro dato que se extrae es que la información que los sujetos poseen sobre los géneros varía cuantitativamente y cualitativamente de un género a otro, y el factor familiaridad parece tener que ver con esta variabilidad. Los resultados también reflejan un uso similar de estrategias delectura en la L1 y en la L2; solamente una estrategia aparece como más típica de la L2, el uso de la inferencia léxica. La estrategia menos utilizada tanto en la L1 como en la L2 es la relacionada con la función comunicativa o pragmática del texto, aunque su uso parece incidir en la mayor comprensión de los géneros. Se evidencia una influencia positiva de la instrucción explícita en el uso de los...