teoria de la literatura infantil. juan cervera. resumen capitulo 11

Teoría de la literatura infantil de Juan Cervera
Resumen del Capítulo XI “La propuesta de modelos”.

Conceptos y límites.
La vida y los medios de comunicación, especialmente la televisión, nos ponen constantemente en contacto con conductas, formas de pensar y de hacer que, de algún modo, influyen y, consciente o inconscientemente, se convierten en modelos.
El modelo se ofrece como figuraparadigmática, es decir, como ejemplar que por su perfección se debe seguir o imitar. El modelo encierra en si mismo la importancia, el valor autentico cuyas imitaciones nunca llegaran a alcanzar plenamente. El modelo tiene pregnancia. mientras que el modelo ofrece pautas con connotaciones normativas que reclaman la imitación como via para aproximarse a su perfeccion.
El patrón el patrón noimplica necesariamente la ejemplaridad atribuida al modelo, explica la estructura o forma de otras realidades superiores a el,,
En psicopedagogía: se ha tomado como modelo al objeto animado, animal, persona o grupo que estimula la imitación. Es la conducta humana aprendida y es importe destacar que del modelo no se imita solo lo que se desea sino que en el hagan de coincidencia; el imitador llegaincluso a copiar lo accidental o no previsto.
Modelos que ofrece la literatura:
“el grupo de referencia” propuesto por R. K. MERTON: grupos ajenos, reales o imaginarios, respecto a los cuales se orienta nuestra conducta  cualquier novela para niños. El grupo de referencia presenta modelos positivos portadores de normas, valores y formas de vida deseables.
Modelos negativos  normas, valores yformas de vida no se proponen para su imitación sino para su rechazo.
Lector  valorar modelos y escogerlos
La crisis de los modelos
Valoración de los modelos literarios implica el ejercicio de la critica y de ella depende
Publico muestra mas interés en la critica de cine o televisión ejercida por especialistas de menos renombre mientras que la critica de libros procede de intelectuales decononocido prestigio, mas que la critica se busca el consumo inmediato
La verdadera citica se reserva para su opinión personal que luego circula de boca en boca entre espectadores pasados y futuros se crea asi no sólo una forma de transmitir opiniones sino comportamientos difentes cono valoraciones muy personales de los modelos.
En la literatura infalntil la critica es inexistente en el ámbitohispánico.  poca preocupación por los problemas de los modelos literarios  preocupan los efectos derivados de los medios de comunicación, hacia ellos se dirigen las criticas mas encarnizadas.  se limita a actitudes puramente negativas: cambiar de canal .
Escuela  nueva actitud: ha deajdo de ser dirigista con la confianza de que el niño y el joven orienten su porvenir como fruto de suautodeterminación.  dificultad d eque surja una literatura infantil inspiradora de modelos.
Desaparicion de los libros moralizantes, especialmente abundantes en otros tiempos en los ambientes católicos.
Enfoque de la cultura occidental se extiende mas con asusencia de dirigismo, pluralidad y carencia de modelos determinantes.
Concepto: modelo cultural nació en E.U. de la mano de las escuelas deetnografía y de antropología.
Ralph Linton  variedad de modelos ofrecidos por la sociedad estimula a que cada individuo construya su propia personalidad rn rl marco de infinitas posibilidades de variación.--> estatus y rol niño desempeña diversos roles­­ estar haciendo lo que debe, cuando lo hace con gusto.
Roles (Dahrendorf):
1.- quien define el contenido de los roles es la sociedad, los gruposcon los que el individuo tiene relación
2.- son obligatorios gracias a las sanciones
3.- forman la base de su comportamiento a través de un proceso de socialización.  pero no determinan el comportamiento social del individuo
Las sociedades pluralesy pluralistas presentan modelos contradictorios, cosa que cualquier pedagía y literatura que actúen lealmente deben tener en cuenta
Philippe y...