teoria de la matematica

Una experiencia docente del portafolio personal del alumno en la asignatura Matemáticas

Una experiencia docente del portafolio personal del
alumno en la asignatura Matemáticas
Camacho Peñalosa, Mª Enriqueta (enriquet@us.es)
García Moreno, Mª Paz (mpgarcia@us.es)
Masero Moreno, Inmaculada (imasero@us.es)
Vázquez Cueto, Mª José (pepi@us.es)
Zapata Reina, Asunción (azapata@us.es)
EconomíaAplicada III
Universidad de Sevilla

RESUMEN
En este trabajo se exponen las fases del diseño y puesta en práctica de un portafolio
adecuado a la asignatura de Matemáticas de primer curso de la Diplomatura de Ciencias
Empresariales de la Universidad de Sevilla.
Palabras claves:
Portafolio; competencias; evaluación; enseñanza; aprendizaje.
Clasificación JEL (Journal Economic Literature):A23
Área temática: Metodología y Didáctica de las Matemáticas y otras materias
cuantitativas aplicadas a la Economía y la Empresa.

XVI Jornadas ASEPUMA – IV Encuentro Internacional
Rect@ Vol Actas_16 Issue 1:Número 606

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Camacho, Mª E., García, Mª P., Masero, I., Vázquez, Mº J., Zapata, A.

1. INTRODUCCIÓN
En este trabajo se exponen las distintas fases de un proyecto desarrolladodurante el
curso académico 2007-2008 en la asignatura anual Matemáticas de primer curso de la
Diplomatura de Ciencias Empresariales de la Universidad de Sevilla.
Dado la escasez de experiencias sobre el uso del portafolio del alumno en asignaturas de
contenido matemático, nos planteamos el reto de diseñar y poner en práctica un portafolio
adecuado para la asignatura antes mencionada.Pretendemos exponer las distintas fases del desarrollo de esta experiencia. Tras la
justificación de los motivos que nos han llevado a desarrollar este proyecto, pasaremos a
exponer en el tercer apartado la primera fase del mismo, el diseño del portafolio. En los
apartados cuarto y quinto, exponemos la segunda fase que tiene dos partes diferenciadas:
primera prueba del portafolio y mejora delmismo, incorporando algunos cambios en su diseño,
y puesta en marcha del nuevo portafolio. Finalmente, presentaremos los primeros resultados
obtenidos durante el primer cuatrimestre del curso.

2. JUSTIFICACIÓN
En el Espacio Europeo de Educación Superior se propone que la educación desarrolle
en los alumnos capacidades hasta ahora no contempladas a la hora de impartir la mayoría de lasasignaturas.
Algunas de estas destrezas se consideran genéricamente comunes para la mayoría de las
materias, por ejemplo, saber trabajar en equipo, el liderazgo, la capacidad de comunicación, la
toma de decisiones o seguir un proceso bien planificado de autoaprendizaje.
Abordar su desarrollo supone cambiar distintos aspectos del actual modelo de
enseñanza-aprendizaje. Entre estos cambios, el alumnoha de ser consciente de que es parte
activa del proceso y que no puede limitarse a recibir la información de forma pasiva, sino que
ha de ser a la vez protagonista y responsable de su proceso de aprendizaje. Además, se hace
necesario el uso de otros métodos de enseñanza que desarrollen las citadas capacidades, así
como herramientas que permitan controlar si el alumno va desarrollando lashabilidades
generales de la titulación junto con las específicas de una asignatura. Somos conscientes de que
para poder realizar este seguimiento o control es necesario exigir al alumno un cierto grado de
implicación en su proceso educativo que surge como consecuencia de las posibilidades que nos
ofrecen los nuevos métodos de enseñanza.
Uno de los más utilizados para estos fines es el portafoliopersonal del alumno, ya que
es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
XVI Jornadas ASEPUMA – IV Encuentro Internacional
Rect@ Vol Actas_16 Issue 1:Número 606

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Una experiencia docente del portafolio personal del alumno en la asignatura Matemáticas

El portafolio es un cuaderno, conjunto de folios o archivo que recoge de forma
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