Teoria De La Mente

Teoría de la mente



Si no fuésemos capaces de atribuir creencias y deseos a nuestros semejantes la conducta de estos nos sería incomprensible. Sería como un libro escrito en otro idioma.

Toda nuestra vida de relación se basa en supuestos tales como que los demás como nosotros mismos tienen representaciones e intenciones, creencias y deseos. Recuerdos y percepciones.

Los humanos nosolo tenemos una mente que sabemos que los otros la tienen.

Constantemente “leemos “la mente de los otros en sus expresiones y sus acciones, en sus palabras y sus hechos.

Los humanos somos “mentalistas” hábiles vemos el mundo con una “mirada mental”, nos enfrentamos a él con una “actitud intencional”. Una actitud que consiste en comprender racionalmente la conducta como producto de lascreencias y los deseos. Si no tuviéramos esa actitud intencional, esa mirada mental al otro y a nosotros mismos, los humanos seriamos incapaces de hacer cosas tales como compartir ideas a través de actividades comunicativas complejas, en que las mentes se adaptan mutuamente en relaciones recíprocas muy sutiles. Tampoco seriamos tan sagaces en el engaño y su detección como lo somos realmente.

Lacapacidad mentalista humana se llama: “Teoría de la Mente”

Llamamos así a la competencia de atribuir mente a otros; y de predecir y comprender su conducta en función de entidades mentales, tales como las creencias y los deseos.

Capacidad humana de realizar actividad mentalista, seria atribuir emociones, creencias y deseos a otros sujetos o a nosotros mismos.

Los niños tienen teoría de la mentesi pueden usar atribuciones de creencias y deseos como medios para interpretar o explicar lo que ellos u otros dicen y hacen.

Alrededor los 4 y 5 años comprenden que alguien puede sostener una falsa creencia.














Los estudios de niños con un desarrollo normal muestran que se da en ellos un interés muy precoz por los estímulos relacionados con la expresión desentimientos:

-Desde los 2 o 3 meses empiezan ya a fijarse en los matices más expresivos del rostro humano, comparten e intercambian expresiones emocionales“

- Al año de edad tienen la llamada “asignación de referencia social” definida por Hobson como “La capacidad para percibir y responder a las orientaciones afectivas de las personas que les rodean con respecto a las cosas y los acontecimientos delmedio”. Es decir, que un niño de un año, ante varios juguetes, mostrará una preferencia por aquel que haya suscitado una expresión de emoción positiva en el adulto.

-A los 18 meses crean vínculos con determinadas personas y aparece el rechazo a los extraños. Este momento del desarrollo, en el que aparecen funciones esenciales en el niño, se corresponde con el periodo en el que suelemanifestarse típicamente el autismo. Es una etapa crítica en la que empiezan a desarrollarse las funciones que Vygotsky llamaba funciones mentales rudimentarias superiores que comparten unas características determinadas y todas ellas implican la necesidad de participar en las interacciones desde dentro, compartiendo intención y sentido.

-Desde 18 meses a los 2 años: se desarrolla en el niño un conceptotambién muy relacionado con la comprensión y expresión de estados mentales y emociones que es el sentido del “sí mismo”. Niños de dos años muestran conductas como la de dar un juguete al hermano pequeño cuando llora que implican, en primer lugar, la noción del otro como individuo con emociones, en segundo lugar la de uno mismo puesto que le ofrecemos al otro algo que para nosotros es satisfactorioy, por último, la conciencia de poder modificar el estado interno de los demás. Este tipo de conductas ocurre mucho antes de que estos niños sean capaces de resolver las tareas clásicas de Teoría de la Mente.
A partir del segundo año el lenguaje supone una nueva fuente de análisis del desarrollo emocional de los niños. La habilidad para discutir sobre las emociones cumple una función reguladora...