Teoria De La Modernidad Pedagogica

Universidad San Marcos
Licenciatura en Docencia

Teoría de la Modernidad Pedagógica

Integrantes:
Douglas Chavarría
Yolanda
Marco
Ivannia
Marcela Malavassi
Wilson Cordero

Profesora Msc Claudia Rodríguez Carvajal
Orientaciones Pedagógicas

III Cuatrimestre


Tabla de Contenidos

Tabla de Contenidos 2
Introducción 3
Teoría de la Modernidad Pedagógica 4
Juan Amós Comenio 9Biografía 9
Propuesta Pedagógica 10
Jean – Jacques Rosseau 14
Biografía 14
Propuesta Pedagógica 15
Johann Heinrich Pestalozzi 16
Biografía 16
Propuesta Pedagógica 17
Friedrich Wilhelm August Fröbel 18
Biografía 18
Propuesta Pedagógica 18
Johann Friedrich Herbart 20
Biografía 20
Propuesta Pedagógica 20
John Deway 22
Biografía 22
Propuesta Pedagógica 23
Conclusiones 25Recomendaciones 26
Bibliografía 27

Introducción

En el presente documento se tratara de establecer el significado la teoría de la modernidad pedagógica y de donde procede este término.
Se considera modernidad pedagógica o escuela Nueva a un movimiento educativo que surge a finales del siglo XIX y que se extiende hasta después de la segunda guerra mundial.
Este movimiento no se dio en un sistemaeducativo concreto sino que acogió diferentes precursores que de acuerdo a su época fueron revolucionarios y se presentaron como una alternativa a la escuela tradicional. Se difundió gracias a la educación democrática que se empezó a difundir a partir de la segunda guerra mundial y se fue extendiendo por el mundo gracias a los organismos internacionales y los países de primer mundo.Teoría de la Modernidad Pedagógica

La Escuela Nueva es opuesta a la escuela tradicional, sobre todo contra sus principios:
-enciclopedismo: someter toda la actividad a los conocimientos del programa.
-didactismo: dar más importancia a la instrucción que a la educación.
-formalismo: considerar más importante la lección verbal del profesor que la actividad del niño y el contacto con la naturaleza.-autoritarismo: creer que el profesor es siempre la fuente de instrucción y autoridad.
En el siglo XIX, se había logrado dar forma al nacimiento de los sistemas escolares. Diferentes países afianzaron su concepción sobre los derechos humanos y proclamaron que la igualdad de los hombres lleva unido el derecho de todos a la educación para poder ser iguales. Con ello se proclama que la escueladebe ser: obligatoria, universal y gratuita.
Las primeras escuelas Nuevas surgieron en Inglaterra, Francia, Alemania, Bélgica, Italia y Suiza a partir de 1880. Las experiencias, ideas y progresos pedagógicos se propagaron con intensidad y surgieron distintas escuelas que procuraban introducir cambios en su funcionamiento docente.
La Escuela Nueva comenzó a reformularse las ideas de la escuelaprogresiva en Estados Unidos sobre los principios del pragmatismo pedagógico de Dewey, según los cuales, la escuela es una sociedad viva y sus planteamientos básicamente sociales.
En 1921 se organizó en Calais la Liga Internacional para la Educación Nueva, que sintetizó en sus estatutos, las bases y la orientación de la Escuela Nueva. Dichas bases no indicaban una realidad conseguida sino unprograma y principios a desarrollar.
Se trata de criterios educativos muy sólidos y renovadores de la enseñanza de la época. Estos criterios, sintetizados en 30 puntos, son:
- De la organización en general
1. La escuela nueva pública es un laboratorio de educación experimental
2. La escuela nueva pública es un semi-internado
3. La escuela nueva está situada en las inmediaciones de la ciudad
4. Laescuela nueva distribuye a sus alumnos en grupos
5. La escuela nueva practica la coeducación
6. La escuela nueva concede especial importancia a los trabajos manuales
7. La escuela nueva atiende a los trabajos de taller, al cultivo del suelo, el cuidado de los animales domésticos.
8. La escuela nueva fomenta en los niños el trabajo libre y por grupos
9. La escuela nueva desarrolla la vida...