Teoria de perkins y gardener

Teorías sobre la comprensión en las instituciones eduactivas.
La escuela inteligente de Perkins, David.
Las “campanas de alarma” se refieren a las situaciones en que los profesores detectan fallos en la enseñanza o en el aprendizaje que tienen consecuencias sobre los resultados de los alumnos. Estas alarmas dan lugar a discusiones sobre el origen del problema y sobre cómo solucionarlo.Algunas de las causas de estas situaciones están en el tipo de aprendizaje que se lleva a cabo. Este aprendizaje se caracteriza en primer lugar por su fragilidad, es decir, porque lo que el alumno sabe no lo ha integrado y elaborado suficientemente, de manera que no llega a tener un conocimiento suficiente que le permita manejar lo que conoce y ponerlo en práctica. En segundo lugar, se trata de unconocimiento al que se llega a través de un pensamiento pobre, es decir, sin hacer suficiente trabajo intelectual, sino más bien aplicando solamente la capacidad de memorización. Y en tercer lugar, se produce este conocimiento mediante lo que se denomina una “búsqueda trivial”, es decir, que el alumno no ha puesto en marcha un proceso de búsqueda del conocimiento significativo. Lo que estascaracterísticas del aprendizaje producen es una primacía de la capacidad de cada alumno sobre el esfuerzo, de forma que los alumnos que parten con más capacidades adquieren ese conocimiento, mientras que aquellos que se esfuerzan más, si no disponen de esas capacidades, no llegan a un conocimiento suficiente. Los factores que impulsaron a David Perkins a proponer lacreación de las
escuelas inteligentes fueron: la deficiencia en la retención del conocimiento, la
comprensión de la información y el uso activo de lo que se enseña en las aulas.

El conocimiento frágil :‡Los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente han aprendido
Conocimiento olvidado: EI conocimiento ha desaparecido de la mente de losalumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado. Un conocimiento que ya no se recuerda ‡Constituye la principal deficiencia de la educación. Si los estudiantes recordaran los hechos y las habilidades que les enseñaron
Conocimiento inerte :‡Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia losconocimientos adquiridos, pero son incapaces derecordarlos alusarlos en situaciones queadministren más de una respuesta y en las queverdaderamente los necesitan
Conocimiento ingenuo: los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun después dehaber recibido una Instrucción considerable,suelen tener ideas ingenuas acerca de lanaturaleza de las cosas.‡La comprensión es deficiente ‡La Tierra esplana; el cielo es azul
Conocimiento ritual: ‡Aprenden a hablar del mundo como se supone que deben hacerlo (la Tierra es "redonda").Aprenden la técnica de resolver problemas conecuaciones.‡Cuando se les pide que expliquen un punto o expresen una opinión, las viejas teorías ingenuas reaparecen más vivas que nunca. la comprensión es deficiente
Síndrome del conocimiento frágil :afecta a losalumnos menos preparados. Debido a las lagunas y a la comprensión errónea de buenaparte de la enseñanza recibida, tienen quehabérselas día a día con un conocimiento queestá más allá de sus posibilidades y que lesresulta sumamente frágil.
Componentes: conocimientos frágiles, olvidados,ingenuos, y rituales
una deficiencia: el pensamiento pobre
Pensar con lo que se aprende es uno de los fines de laeducación, es decir, el uso activo del conocimiento. Implica pensar por medio del conocimiento, solucionar problemas, hacer inferencias, planificar, etc.
Los alumnos aprenden más a fondo, cuando organizan los hechos, los relacionan con el conocimiento anterior, utilizan asociaciones visuales, se examinan a sí mismos y elaboran y extrapolan lo que están leyendo o escuchando.
Si los estudiantes...