Teoria De Piaget Valor Del Respeto

Piaget: Conciencia reglas y respeto a la persona

PIAGET: DESARROLLO MORAL
Piaget: La conciencia de las reglas y el respeto a las personas

(Autora: M. Vidal Lucena)

Piaget en el libro El criterio moral en el niño se pregunta cómo surge la conciencia de  las reglas y el respeto a las personas, por encima del respeto a las reglas, normas.
Piaget expone que la única forma de que surja laconciencia de la regla es por regularidad. La regularidad es lo necesario, lo indispensable para que surja la conciencia de la regla, la interiorización de las reglas, "sin la sensación de regularidad, la obligación no aparece y la obligación es la base de toda norma, de toda regla”  Piaget.
El primer paso para que exista conciencia de la necesidad de normas y posteriormente de la interiorización denormas es el respeto unilateral, del menor al adulto y sus reglas, el segundo paso y el más importante para una sociedad civilizada y consensuada, es el respeto mutuo. El niño a medida que crece y es capaz de tener conciencia de la necesidad de normas sociales positivas colabora y coopera sin necesidad de ser obligado, el respeto mutuo implica la autonomía dentro de un grupo social con normasadecuadas a todos y a las circunstancias o situaciones determinadas, no a un grupo o individuo que esté por encima de otros. Es en ese momento cuando aparece la moral autónoma, la conciencia de que por encima de las normas y las reglas están las personas y por ello es necesario adecuarlas y cambiarlas, modificarlas o detallarlas para ser equitativos y respetuosos con todos, no con las reglas, con laspersonas. Importante diferencia para avanzar en respeto y en derechos humanos.
Para exponer el respeto a las personas por encima del respeto a las normas, Piaget recuerda a Bovet que se opone a Kant, considerando que el  respeto en el nivel más alto del ser huamnao debe dirigirse siempre a las personas, porque es el respeto a las personas lo que hace que en último término los niños aprendan normasde forma conciente e interiorizada y no solamente para evitar castigos.
Piaget afirma y explica con varios ejemplos, que en el niño el respeto al deber es importantísimo en la enseñanza, el respeto al deber sólo se puede conseguir cuando los adultos familiares y maestros, principalmente, son capaces de obligar a cumplir normas, poner normas y exigirlas, ahora bien esas normas que deben poner losadultos y después exigirlas, como muy bien apunta Piaget, sólo darán buen resultado si el adulto es capaz también de entender el desarrollo evolutivo moral del niño y no sobrepasar sus castigos, ni sobrevalorar conductas negativas cuando pertenecen a un momento evolutivo, de tal manera que la obligación no implica en la teoría de Piaget, ni reflexión, ni razonamiento en los niños pequeños,simplemente por que son incapaces por desarrollo cognitivo de entender, comprender o razonar en esas edades.
Las normas tienen que ser son obligatorias, regulares, constantes, y con  modelos de adultos que no sean contradictorios a las normas. El enfado, los malos gestos, el disgusto es más favorable para enseñar normas a los niños pequeños que el razonamiento que finalmente termina siendo un castigoemocional y produce en la mayoría de los casos efectos negativos, tal como describe Piaget algunos casos de niños con comportamientos incorrectos por una inadecuada enseñanza, quizás queriendo ser adecuada.
La permisividad  en la educación es para Piaget, atender a la necesidades cognitivas que permiten en cada momento conocer que puede entender y razonar un niño para poder entablar una explicaciónde normas morales de esas características.
Y lo señala muy claro, la permisividad  no es dejar hacer lo que quiera el niño, es saber entender lo que puede entender  el niño y el por qué ha realizado ciertas conductas en lugar de reprocharle abusivamente lo que aún es incapaz de entender.
Es desde esa perspectiva cognitiva piagetiana, suficiente con regañar, hacerle obedecer, tener paciencia y...