teoria de piaget

El desarrollo cognitivo es el desarrollo del conocimiento humano.
Piaget partió de la observación directa del niño para después conocer al adulto. Describe y analiza las conductas globales de los niños, interesándose por el porqué de éstas, por tanto en sus obras encontraremos también alusiones a lo afectivo y no sólo a lo cognitivo.
Fue un psicólogo muy objetivo, intentó darle a la psicologíaun estatuto más científico, en parte por la influencia del Positivismo.
Nos dice que para conocer se necesita de un sistema nervioso, de una estructura base. Por eso parte de la premisa de que todo ser humano es un ser cognoscente. Pero se pregunta ¿Cómo es que el sujeto pasa de un acto rudimentario como un arco reflejo a uno complejo?, ¿cómo se conoce?.
Para contestar en parte a esaspreguntas, nos dice que hay cuatro factores fundamentales para el desarrollo de la inteligencia y que cada factor depende del otro:
1. La maduración orgánica, sin la cual es imposible conocer.
2. La experiencia adquirida por la acción con los objetos. Para lograr el conocimiento me valgo de la acción.
3. Las transmisiones sociales, o sea, el aprendizaje; el cual a su vez tiene que ver con las nocionesde acomodación, asimilación y adaptación.
4. Mecanismo interno de autorregulación, el cual lleva al organismo a un estado de equilibrio móvil , psicológico, biológico y  social. Equilibrio entre la adaptación y la organización, entre el estímulo y la respuesta.
La realidad no pre- existe al sujeto sino que se va construyendo a la vez en una interacción constante, pues lo que crea la realidad esla acción del sujeto sobre el medio. El sujeto influye sobre la realidad y viceversa; la realidad le pone obstáculos al individuo y desde ahí se van alcanzando niveles superiores en el individuo. Los obstáculos son las oportunidades de cada día.
Lo único que reconoce como herencia es el sistema nervioso y si no hay ninguna alteración en el mismo.  Todos nacemos con las mismas posibilidades, perodespués las situaciones van a condicionar el desarrollo. En tanto ese sistema nervioso nos limita en algún sentido, pero dadas las características del ser humano, el mismo nos hace trascender esa limitación. Lo que implica poder tomar contacto con algunos aspectos de la realidad que otras especies no pueden. Hay cosas que no las podemos captar por los sentidos pero igualmente hemos encontrado la manera de estudiarlos.
El afecto es el motor del desarrollo cognitivo, reconociendo así la importancia del ambiente. Las cosas se van construyendo por eso dicen que es una teoría constructivista. Se construyen desde formas más simples hasta las más complejas que se puedan alcanzar en el desarrollo del conocimiento. El primer instrumento que tiene para conocer el individuo es el reflejo: reflejo desucción y de prensión, los cuales nos aseguran la sobrevivencia.
Su obra se basa en la normalidad, no se dedicó a estudiar la patología. Lo importante es el nivel alcanzado por cada sujeto, no centrándose en las desviaciones. Todos los individuos pasan por las mismas etapas. Hay una secuencia de menos a más complejidad.
Hay cuatro períodos en los que se va a desarrollar el conocimiento:
Periodosensorio-motriz
En este período, según Piaget, el individuo conoce a través de los sentidos y el movimiento, es decir, a través de las percepciones y el accionar sobre el mundo. Va desde el nacimiento hasta los dos años y a su vez se sub-divide en seis sub-período:
1. Reflejos: de o a 1 mes
Reacciones circulares primarias: de 1 a 4 meses
Reacciones circulares secundarias: de 4 a 9 mesesCoordinación de los esquemas secundarios: de 9 meses a 1 año
Reacciones circulares terciarias: de 1 a 1 año y medio
Invención: de 1 año y medio a 2 años
1. Se actúa en base a reflejos, de succión y prensión básicamente pues es la única estructura biológica y orgánica que tiene el bebe como sostén. Es una base neurológica que le permite frente a determinados estímulos reaccionar de determinada...