teoria de piaget

TEORIA DE PIAGET EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL ESCOLAR Y ADOLESCENTE

GRUPO 8

INDICE

I. INTRODUCCION pág. 3
II. GENERALIDADES pág. 4
III. PERÍODO DE OPERACIONES CONCRETAS pág. 10
IV. COMPARACIÓN ENTRE EL ESTADIO PREOPERACIONAL (2-7 AÑOS) Y OPERACIONES CONCRETAS (7- 12 AÑOS) pág. 16
V. PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES (12 AÑOS A MAS)
pág. 18
VI.OPERACIONES FORMALES VS. OPERACIONES CONCRETAS
pág. 22
VII. BIBLIOGRAFIA pág. 26


I. INTRODUCCION
Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer un poco más acerca de la teoría de Jean Piaget, la cual nos permitirá descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños en edadpreescolar. La teoría de desarrollo cognitivo de Piaget sugiere que todo individuo atraviesa cuatro estadios para alcanzar la madurez intelectual: el estadio senso-motor, el estadio preoperatorio, el estadio de las operaciones concretas y el estadio de las operaciones formales. Las personas adquieren o modifican sus habilidades intelectuales o esquemas mediante el proceso de adaptación que a su vez secompone de otros dos procesos: la asimilación y la acomodación y al mismo tiempo organizan y reorganizan sus esquemas para responder al mundo que les rodea.
En la práctica, podemos encontrarnos con niños que físicamente están en la edad adecuada para el grado que están cursando, pero intelectualmente no lo están, su proceso cognitivo no concuerda con el biológico y es entonces que debemos recurrir ocanalizar a estos niños a las diferentes disciplinas, haciendo de esta manera un trabajo interdisciplinario con él para que éste logre nivelarse.


II. GENERALIDADES
Entre los principales aportes de Piaget está haber cambiado el paradigma niño, de un ser que recibe y acumula conocimiento con base a estímulos y refuerzos externos al estilo conductista, a un sujeto activo que construye suconocimiento desde adentro, gracias a la continua exploración del medio que le rodea, a través de los procesos de asimilación y acomodación, que le permiten avanzar hacia esquemas mentales más complejos.
Cuando las experiencias de un niño sobre su entorno no encajan en su estructura mental se produce en él una situación de desequilibrio y/o confusión. En un primer plano, se produce una asimilación delestímulo sin que esto constituya un cambio en la estructura mental; pero posteriormente, dentro de un proceso de acomodación, se modifica la estructura para incorporar los nuevos elementos, lográndose así un estado de equilibrio. Por ejemplo: un niño que inicialmente confundía a un pavo con una gallina, pero que posteriormente supo diferenciar ambos animales.
Según Piaget existe un mecanismo porel cual se produce el desarrollo de la inteligencia en el niño, éste posee esquemas mentales que corresponden a su nivel de desarrollo biológico y a su fondo de experiencias adquiridas a través de su interacción con el medio. Uno de los primeros esquemas mentales que desarrolla el bebé de cuatro a ocho meses es el del objeto permanente, esquema que le permite responder, por ejemplo a una pelota,aun cuando ésta no esté a la vista.
Piaget concibe a la inteligencia como la capacidad que tiene cada individuo de adaptarse al medio que le rodea, adaptación que requiere del equilibrio entre los mecanismos de acomodación y asimilación.
La adaptación consiste en la construcción de nuevas estructuras cognitivas que son producidas a partir de los procesos simultáneos y complementarios deasimilación y acomodación, en los cuales la directa interacción con el medio es necesaria.
La organización, al igual que la adaptación, es una función intelectual, pero a diferencia de ésta no se origina a partir de una interacción con el entorno, sino como resultado de la re acomodación e integración de los esquemas mentales existentes. Es decir, la combinación de esquemas mentales da paso al desarrollo...