teoria de piaget

PIAGET Y SU TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget se refiere a la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana, que también se le conoce como teoría de las etapas de desarrollo.
Esta teoría habla principalmente sobre la naturaleza del conocimiento mismo y como los seres humanos llegamos a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.
Para Piaget, eldesarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales, como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
Piaget dice que el niño aprende por sí solo, por descubrimiento y que el ser humano aprende paraadaptarse a su entorno.
INTELIGENCIA OPERATIVA Y FIGURATIVA.
Explica a la inteligencia operativa como el aspecto activo de la inteligencia. Se trata de todas las acciones abiertas o encubiertas, llevadas a cabo con el fin de seguir, recuperar o anticiparse a las transformaciones de los objetos o personas de interés. La inteligencia figurativa se involucran todos los medios de representación que seutilizan para mantener en mente los estadios (es decir, las formas sucesivas, siluetas o lugares) que intervienen entre las transformaciones. Es decir, esto involucra la percepción, imitación, imágenes mentales, el dibujo y el lenguaje. Por lo tanto, los aspectos figurativos de inteligencia derivan su significado de los aspectos operativos de la inteligencia, porque los estadios no pueden existirindependientemente de las transformaciones que los interconectan.
ASIMILACION Y ACOMODACION.
La asimilación se refiere a como los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información del entorno; ocurre cuando nos enfrentamos a información nueva o desconocida y que esta información será previamente aprendida para hacer uso de ella. Por otra parte la acomodación es el proceso detomar la nueva información en un entorno y alterar los esquemas preexistentes con el fin de adaptarse a la nueva información.
ESTADIO SENSORIOMOTOR.
El estadio sensorio-motor es el primero de los cuatro estadios, se extiende desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje de los 0 a 2 años. En este estadio, el niño usa sus sentidos, los cuales están en pleno desarrollo y sus habilidadesmotrices para conocer aquello que le rodea, primeramente con sus reflejos. En esta etapa aparecen los primeros conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
Los niños construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de sus sentidos como la visión y la audición. Comienzan a poner en uso su memoria y el pensamiento así como también se basan de laimitación.
Piaget divide al estadio sensorio-motor en seis sub-estadios:
1.- Reflejos simples: desde el nacimiento hasta las 6 semanas. Este estadio se describe por la succión de objetos en la boca, sigue objetos con los ojos y cuando tienen contacto con objetos con las manos las presionan. (Presión palmar).
2.- Reacciones circulares primarias: desde las 6 semanas hasta los 4 meses. Hábitos (reflejos)y reacciones circulares primarias. Se caracteriza por la reiteración voluntaria de una actividad que ha proporcionado placer. Se dice entonces que el ser humano desarrolla reacciones circulares primarias.
3.- Reacciones circulares secundarias: entre el cuarto mes y medio de vida hasta los 4 a 8 meses aproximadamente. Desarrollo de hábitos. Repiten acciones y/o sonidos que les resultaninteresantes y placenteros.
4.- Coordinación de esquemas secundarios: entre los 8 o 9 meses hasta los 11 0 12 meses. Se trabaja la coordinación óculo-manual o coordinación de la visión y el tacto.
5.- Reacciones circulares terciarias: ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Aquí al niño le llama mucho la atención las propiedades de los objetos y experimentan con nuevos comportamientos; descubre...