teoria de Piaget




Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Desarrollo del niño y del adolescente para educadores


Telesecundaria



iaget nació en Suiza en 1896. Fue un niño extremadamente brillante lleno de curiosidad. A los 10 años de edad publicó su primer trabajo científico, donde describió un pichón albino del parque local. Obtuvo el doctorado en ciencias naturales. Piaget continuó especializándoseen muchas áreas, entre ellas sociología, religión y filosofía. Mientras estudiaba filosofía, se sintió fascinado por la epistemología. Su interés lo llevó a estudiar filosofía psicología en la Sorbona, donde conoció a Teodoro Simón, quien por entonces estaba preparando el primer test de inteligencia para niños. Simón lo convenció de que le ayudara elaborar las normas de edad para los reactivos.Fue en este trabajo en que Piaget comenzó explorar los procesos de razonamiento de los niños. Le intrigó el hecho de que sus respuestas se basaban en razones muy diferentes. Por ejemplo, dos podían decir que un árbol tiene vida, pero explicar su respuesta de manera distinta. Uno decía que estaba vivo porque se movía, otro que estaba vivo porque produce semillas. Mediante una serie deprocedimientos, que llegaron ser conocidos como método de entrevista clínica Piaget analizó los procesos de razona miento en que se fundan las respuestas correctas incorrectas de los niños. La fascinación por los procesos de adquisición del conocimiento en el niño inspiraron una carrera de 60 años consagrada investigar el desarrollo infantil.
Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollocognoscitivo en cuatro gran des etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales, propuso que el desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable, es decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el mismo orden. No es posible omitir ninguna de ellas.
Etapa sensoriomotora (del nacimiento los 2 años)
Durante el periodosensoriomotor, el niño aprende los esquemas de dos competencias básicas: 1) la conducta orientada metas y 2) la permanencia de los objetos. El niño nace con la capacidad de succionar, de asir, de llorar de mover el cuerpo, lo cual le permite asimilar las experiencias físicas. En los primeros meses de vida incorpora nuevas conductas. Esta clase de acciones intencionales prepositivas Piaget lasllama reacciones circulares.
Al final del primer año, comienza prever los eventos para alcanzar metas combina las conductas ya aprendidas. En esta fase, ya no repite hechos accidentales, sino que inicia y selecciona una secuencia de acciones para conseguir determinada meta. Al final de la etapa sensoriomotora, el niño comienza a probar otras formas de obtener sus metas cuando no logra resolver unproblema con los esquemas actuales. En vez de continuar aplicando los esquemas actuales, el niño ya puede construir mentalmente nuevas soluciones de los problemas. Según Piaget, la invención de nuevos métodos para resolverlos caracteriza el inicio de la conducta verdaderamente inteligente. Otro logro importante que ocurre en el periodo sensoriomotor es la permanencia de los objetos. Es elconocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos ni las manipulemos. Los lactantes se comportan de modo distinto cuando los objetos desaparecen de su vista. Lo hacen como si hubieran dejado de existir. Ahora el niño buscará un objeto si está parcialmente visible, pero necesita alguna pista perceptual para recordar que no ha dejado de existir. Entre los 8 y 12 meses, su conductaindica que sabe que el objeto continúa existiendo aunque no pueda verlo.
Etapa preoperacional (de los 2 a los 7 años)
La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de la etapa preoperacional. Entre los 2 y los7 años, el niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos —gestos, palabras, números imágenes— con los cuales representar las cosas reales del...