teoria de vigosky

Modelo Histórico Cultural

Este modelo otorga una valoración e importancia equilibrada a los cuatro elementos macro que intervienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje: retoma el rol protagónico del estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje; rescata al docente de la marginalidad del modelo anterior y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza; considera elconocimiento como el legado cultural de la humanidad, digno de ser conocido y comprendido, considerando la comprensión de la realidad, el punto de llegada, para cuyo estudio confluyen diferentes procesos cognitivos adquiridos con anterioridad.
El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y creativas; apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda dealternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad.

El docente ejerce el rol de MEDIADOR de los aprendizajes, es decir, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de forma autónoma (Zona de Desarrollo Próximo) y se encarga de seleccionar,organizar, planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de "reorganización cognitiva", con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento, que orienten la elaboración de conclusiones.
La aplicación de este modelo pedagógico implica la participación de los estudiantes en actividades que exijan problematización intelectual,ejercitación y reflexión constantes, a través del uso de la lectura y de la escritura para potenciar la verbalización socializadora.
Son varias las fuentes teóricas que han alimentado y sostienen este Modelo Histórico - Cultural: Ausubel, Bruner, Fuerstein y sobre todo Vigotsky, quien articula sus planteamientos alrededor de la tesis del ?origen social de la mente?. Este autor plantea que elaprendizaje es el resultado de la interacción social intencionada del sujeto con los demás y con el medio que lo rodea, adquiriendo particular importancia el rol del lenguaje como principal mecanismo de interacción.









Modelo Histórico Cultural:

Carácter Educativo De La Enseñanza
La enseñanza debe propiciar que el individuo se desarrolle integralmente, no solo
para la actividadcognoscitiva de sus capacidades y habilidades, sino también en lo
afectivo-volitivo y comporta mental.

Carácter científico del proceso de enseñanza.
El proceso de enseñanza debe ser entendido en su forma dialéctica como reflejo
mental de la realidad objetiva, como medio de la ascensión de lo abstracto a lo
concreto en el pensamiento, unido a la formación de abstracciones y
generalizaciones nosolo de tipo empírico, sino, y sobre todo, de carácter teórico;
es decir, mediante él se pretende lograr el proceso de reconstrucción del mundo
por el pensamiento teórico en imágenes mentales de la realidad objetiva,
evidenciadas por el análisis. Como señala Marx en el Capital": lo ideal no es otra
cosa que lo material, trasplantado a la cabeza humana y sometido a cambios en
esta".Enseñanza que desarrolla.
La enseñanza desarrolladora parte del presupuesto de que el buen aprendizaje es
aquel que precede al desarrollo y se centra en lo que definimos como zona de
desarrollo próximo, lo cual se asocia al movimiento progresivo

Carácter consciente.
No limitado a abstracciones verbales de la imagen sensorial sino el logrado por la
recepción del conocimiento no totalmentepreparado, donde el alumno llegue él
mismo mediante la actividad, identifique las características propias del objeto, las
condiciones de origen y transformación. Esto es posible de lograr mediante la
práctica, como criterio de veracidad y validez del sistema educacional; a esto se
añade el conocimiento del objetivo, de la necesidad, importancia y resultados a
alcanzar por los estudiantes. Según...