teoria de vigotsky

TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE VYGOTSKY

Lev Semiónovich Vygotsky (1896 – 1934) también conocido como "el Mozart de la psicología" fue el precursor y uno de los principales exponentes del constructivismo social, Vygotsky desde joven enseño psicología y leyó las obras de Marx, Engels, Hegel, Sigmund Freud entre otros los cuales influenciaron parcialmente su teoría.

El constructivismo sostiene queel aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un procesosubjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias . Con frecuencia, el constructivismo también se considera una teoría cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos.

El constructivismo, al igual que el conductismo, presenta una gran variedad de formas. La principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías: lasteorías con orientación cognitiva o psicológica y las teorías con orientación social. De las primeras, el máximo exponente es Piaget y de las segundas es Vygotsky por lo tanto en el presente trabajo se tratará sobre la teoría de Vygotsky las cuales tienen como base el constructivismo social y se centran en el estudio del aprendizaje del individuo o persona.



Después de terminar sus estudiossuperiores, Vygotsky criticaba duramente a la psicología de su época porque concebía el proceso de desarrollo desde su ángulo “natural”, es decir, biológico o madurativo o sometido a las leyes eternas del aprendizaje asociativo. Para él la intervención social, subsumida en su noción de cultura, es crucial. Criticaba también su “anti-historicismo”. Desde ese momento Vygotsky comienza adesarrollar su propia teoría del aprendizaje del individuo.

Los inicios de la teoría de Vygotsky se dan cuando el empieza rastrear el comportamiento, por un lado, de los chimpancés, por otro, de los pueblos llamados primitivos y posteriormente a los niños. Todo este esfuerzo quedó plasmado en el libro “Estudios sobre la historia del comportamiento: antropoides, primitivos y el niño” Vygotsky decía quequería descubrir en los comportamientos de los chimpancés el “eslabón psicológico perdido” que le vincula a los humanos. Después de años de estudios Vygotsky consigue enunciar una teoría sólida sobre el aprendizaje.

La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Vygotsky considera elaprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. El consideraba que la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo y en el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central y la interacción social se convierte en el motor del desarrollo, para Vygotsky cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollopróximo, las herramientas psicológicas y la mediación.



FUNCIONES MENTALES.
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado está condicionado porlo que podemos hacer. Las funciones mentales inferiores nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente La conducta es impulsiva.

Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están...