Teoria Del Aprendizaje De Vigotsky

TEORIA DEL APRENDIZAJE DE VIGOTSKY
Investigación de la teoría del aprendizaje
19 diciembre de 2012

• BIOGRAFIA
Lev S. Vygotsky vivió 38 años; nació un 17 de noviembre de 1896 en Orxa, una pequeña ciudad de Bielorrusia, cerca de Minsk, la capital. Y falleció en 1934. Fue el segundo hijo de una familia de ocho hermanos. El clima familiar estaba lleno de estímulos intelectuales donde seorganizaban un sinfín de tertulias sobre arte y cultura, además de un té obligatorio en el que toda la familia de Vygotsky participaba en diálogos y discusiones que tuvieron una gran influencia en la formación de los hijos mayores. Una de sus principales aportaciones fue en el área de la psicología socio cultural donde Vygotsky sostiene que el aprendizaje es una construcción sociocultural de cadaindividuo y por lo tanto en el medio donde se desarrolla.
• PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
Lev Vygotsky plantea en su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual sostiene, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica cómo formas de socialización. Concibe alhombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
• CONCEPTOS FUDAMENTALES
Según el modelo de aprendizaje sociocultural se consideran cinco conceptos fundamentales: 1.- Las funciones mentales 2.- Las habilidades psicológicas 3.- La zona de desarrollo proximal 4.- Herramientas Psicológicas5.-Mediación.
A continuación se describen cada una de ellas.
1.- Las funciones mentales.
Según Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales las inferiores, y las funciones mentales superiores.
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. Como ejemplo de esto es cuando el niño llora, cuando el niño sientehambre, cuando el niño succiona su mamila, cuando el niño empieza a caminar etc. Todas estas funciones ya están determinadas por nuestro código genético humano.
Las funciones mentales superiores.
Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la formade ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. En este párrafo se describe claramente que estas funciones mentales se empiezan a adquirir cuando el individuo interactúa con el contexto social y cultural en el cual se desarrolla, pero algo que resulta más interesante es que inclusive la cultura y el contexto social determinan la forma en que el individuo secomporta y actúa en la sociedad.
Para Vygotsky las funciones mentales superiores aparecen en dos momentos, primero las funciones mentales superiores se manifiestan a nivel social y se le conoce como interpsicológicas y después es individual, personal, es decir, intrapsicológica y al proceso de una a otra se le conoce como interiorización el cual es fundamental en el desarrollo: lointerpsicológico se vuelve intrapsicológico.
2.- Habilidades psicológicas.
Las habilidades Psicológicas que menciona Vygotsky son: La atención, la memoria, la formulación de conceptos. Etc. Lo interesante de esto estriba en que estas habilidades psicológicas primero se integran a las funciones mentales superiores de tipo social (interpsicólogica), pero gradualmente se convierten en funciones mentalessuperiores de tipo individual (intrapsicológica).
3.-Zona de desarrollo proximal (ZDP)
Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño está a punto de resolver, y para lograrlo sólo necesita cierta estructura, claves, recordatorios, ayuda con los detalles o pasos del recuerdo, aliento para seguir esforzándose y cosas por el estilo. Desde luego que hay problemas...