TEORIA DEL APRENDIZAJE Vigotsky

TEORIA DEL APRENDIZAJE
LA PSICOLOGIA HISTORICO CULTURAL
DE LEV VYGOTSKY

Vygotsky fue un psicólogo soviético, nació el 17 de noviembre de 1896. Fue uno de los mas destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico cultural.
Él decía “El individuo no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente susoportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de el.”
La idea fundamental de su teoría es la que el desarrollo humano únicamente puede explicarse en términos de interacción social. Este desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales que al principio no nos pertenecen,sino que pertenecen a un grupo humano, y se trasmite a través de la interacción social.
Los núcleos más importantes de esta teoría son:
Los procesos psicológicos.
Los instrumentos de mediación.
Los procesos psicológicos tienen un origen histórico y social y pueden ser elementales y superiores. Los procesos psicológicos elementales son comunes al hombre y a otros animales superiores, y secorresponden con la línea natural de desarrollo, ejemplos de estos son la memoria y la atención. En cambio los procesos psicológicos superiores se caracterizan por ser específicamente humanos se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Desde este punto de vista, las interacciones sociales son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos individuales.Diferentes experiencia culturales, pueden producir diversos procesos de desarrollo. Estos PPS se dividen a su vez en rudimentarios y avanzados. Mientras que los primeros se desarrollan tan solo por el hecho de participar en una cultura (lengua oral), los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela. La lengua escrita y los conceptos científicosson ejemplos de PPS avanzados.
La constitución de los PPS requiere la existencia de mecanismos que permitan el dominio de los instrumentos culturales.
LA LEY DE LA DOBLE FORMACION
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social (interpsicologica) y luego a nivel individual (intrapsicologica). Esto puede aplicarse a la atención voluntaria, a la memorialógica y a la formación de conceptos, todas estas funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.
El otro núcleo al cual Vygotsky le otorga valor es a los instrumentos de mediación que son las herramientas y signos. Las herramientas están orientadas hacia los objetos físicos, mientras que los signos permiten organizar el pensamiento. Destaco la importancia del lenguaje en eldesarrollo cognitivo, demostrando que si los niños disponen de palabras y símbolos, son capaces de construir conceptos rápidamente. Observo que el lenguaje es una de las principales vía de trasmisión de la cultura y el vehículo principal del pensamiento. Esta teoría se demostró en aquellas aulas donde se favorece la interacción social, donde los maestros hablan con los alumnos y utilizan el lenguajepara que ellos expresen aquello q aprendieron, ya sea oral o escrito.
Esto se puede traducir en mediar para enseñar a aprender.
En esta teoría existe una relación entre el aprendizaje y el desarrollo. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo, marcando una diferencia con otros planteos teóricos donde el desarrollo antecede al aprendizaje. El destaca que el proceso deaprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de desarrollo.
LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP)
El concepto de ZDP es central en el marco de los aportes de esta teoría al análisis de las prácticas educativas y al diseño de estrategias de enseñanza. Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno:
Nivel de desarrollo real: el limite de lo que el solo puede hacer.
Nivel de...