TEORIA DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
COMPLEJO ACADEMICO CHURUGUARA
CARRERA: EDUCACIÓN AGROPECUARIA
U.C. PSICOLOGÍA EDUCATIVA


























Bachilleres:
Avila, María
Camacaro, Fanny
Jiménez, José
Rodríguez, Damian
Churuguara, Junio 2012

DAVID AUSUBEL (1918)


Nació en Nueva York en el seno de una familia de inmigrantesjudíos europeos. Se graduó en la Universidad de su ciudad natal. Su teoría del aprendizaje significativo es uno de los conceptos básicos en el constructivismo. Dicha teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje, según la cual éste tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. En el año 1963 publicó Psicología del AprendizajeVerbal Significativo y en 1968 Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo.

Aprendizaje significativo de David Ausubel

Es evidente que la memoria, entendida como un proceso de almacenamiento y recuperación de información, es fundamental para el aprendizaje y el pensamiento. Sin embargo, una de las críticas que habitualmente se le formulan al sistema educativo es que cae en elmemorismo; esto es, el aprendizaje se deduce a la memorización de información, por repetición mecánica y sin comprensión. Este tipo de aprendizaje sólo da lugar a asociaciones arbitrarias con la estructura cognitiva del que aprende; impide utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora. Por lo general, como lo que se aprende de memoria (al caletre) tiene un propósito inmediato como lapresentación de un examen, una vez que éste se ha cumplido suele olvidarse lo aprendido.

Frente al aprendizaje memorístico, David Ausubel propone la teoría del aprendizaje significativo. Algo tiene significado para alguien cuando logra entenderlo y darle sentido. Para Ausubel, Novak y Hanesian (1986), el aprendizaje significativo ocurre cuando el sujeto consigue relacionar la nueva información con susconocimientos previos y la relación se establece de una forma no arbitraria, sino pertinente y consistente, respondiendo a interrogaciones, necesidades e intereses del individuo. Este percibe la utilidad de lo que aprende y atualiza sus esquemas de conocimiento pertinentes para la situación de que se trate. Esos esquemas no se limitan a asimilar la nueva información, sino que el aprendizajesignificativo supone siempre su revisión, modificación y enriquecimiento, estableciendo nuevas conexiones y relaciones entre ellos. Este último paso asegura la utilidad y la memorización comprensiva de los contenidos.

APRENDIZAJE MEMORISTICO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Incorporación no sustantiva, arbitraria y verbalistica de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva.
Incorporación sustantiva,no arbitraria y no verbalística de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva.
Aprendizaje no relacionado con experiencias, hechos u objetos.
Aprendizaje relacionado con experiencias, hechos u objetos.
Ningún esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva.
Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conceptos denivel superior, más inclusivos, ya existentes en la estructura cognitiva.
Ninguna implicación efectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores.
Implicación afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores.

La no-arbitrariedad quiere decir que la relación no se establece con cualquier información almacenada en la memoria sino con losconocimientos específicamente relevantes. Para lo cual es necesario que conceptos y proposiciones estén claros y disponibles en la estructura cognitiva del sujeto, lo cual les permite funcionar como anclaje para las nuevas idea.s

La sustantividad quiere decir que lo que se incorpora a la estructura cognitiva es lo esencial del nuevo conocimiento y no la información accesoria. La diferencia...