teoria del aprendizaje


El aprendizaje ha sido históricamente uno de los temas más importantes de la psicología. La psicología se desprende de la filosofía a finales del siglo XIX haciéndose ciencia experimental, y hereda de ella toda una carga intelectual con siglos de evolución. Uno de los problemas centrales para la filosofía moderna, si no el más importante, ha sido el problema epistemológico, el problema delconocimiento, o de la relación entre sujeto cognoscente y objeto cognoscible, aunque pudiera decirse que realmente se convierte como tal con la filosofía moderna, en particular con Descartes, y se posiciona como su problema fundamental. La “psicología” como vocablo, es utilizada inicialmente por el filósofo alemán Christian Wolff, en el siglo XVIII, dividiéndola en dos partes: la psicologíaempírica, o estudio de las sensaciones, y por lo tanto, estudio de la relación sujeto-objeto, para la cual cabía una ciencia empírica; y psicología racional, como estudio especulativo de la esencia del alma (Kantor, 1990). La llamada psicología empírica será el tema recurrente de las versiones empirista de David Hume y a-priorística de Kant, la psicofísica de Weber y Fechner y el establecimiento de laprimera psicología experimental por parte Wundt, su llamada “psicología fisiológica” (Gondra, 2001). Sin embargo, con el influjo de la teoría de la evolución en el pensamiento británico de mediados del siglo XIX, el problema de la relación entre sujeto cognoscente y objeto cognoscible, adquiere una nueva dimensión: el problema de la adaptación del individuo a su medio. Es en esta orientaciónevolucionista en que nace la psicología funcionalista norteamericana y para la cual el problema del aprendizaje se convierte en su tema principal, en particular porque conociendo los principios científicos que rigen la adaptación del individuo a su medio, es posible prescribir formas de actuación a nivel aplicado para resolver problemas prácticos y crear una tecnología de la psicología. El problema de laadaptación como trasfondo del problema del aprendizaje será heredado por el conductismo, para quien el aprendizaje será el estudio del “cambio de la conducta debido a la experiencia”, entendiendo por conducta no solo la cognoscitiva, o mejor, aceptando por cognoscitivo todo tipo de conducta; por tal razón, para el conductismo su tema principal es el del aprendizaje y en su seno se han dado algunosde los pocos principios descubiertos en experimentos de laboratorios, que pueden erigirse como hechos científicos, tales como el condicionamiento clásico y el operante, de los que muy pocos hoy en día se atreverían a decir que son meras fantasías. Paralelamente al conductismo, en el lado europeo, la psicología de la Gestalt también realizó aportes importantes al tema del aprendizaje, postulando al“insight” como un proceso central; sin embargo, el área donde realizó hallazgos
más fecundos fue en la percepción. Los psicólogos de la Gestalt emigraron a Estados Unidos y la corriente se disolvió dentro del funcionalismo norteamericano influyendo fuertemente en el desarrollo de la psicología cognitiva. La psicología
Ps. Marly Carrera Guevara TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Antecedentes Históricoscognitiva nace hacia los años 50’s como reacción al conductismo, y en particular, a su antimentalismo; el cognitivismo vuelve a traer el problema de la relación entre sujeto cognoscente y objeto cognoscible, con un trasfondo funcionalista, reintroduciendo los procesos mentales, pero esta vez, echando mano de la analogía con el computador. Hacia el último cuarto del siglo XX, se va apoderando delpanorama mundial de la psicología el constructivismo, planteamiento con profundas connotaciones epistemológicas, raíces en la filosofía kantiana y apoyado por los hallazgos empíricos del programa de la epistemología genética de Jean Piaget. El constructivismo revitaliza el problema del sujeto cognoscente y el objeto cognoscible, desde un marco menos funcionalista, pero con una perspectiva más...