Teoria Del Aprendizaje

TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET. Desarrollo intelectual por etapas.
Definida también como "Teoría del Desarrollo: por la relación que existe "entre el desarrollo psicológico y el proceso de aprendizaje; éste desarrollo empieza desde que el niño nace y evoluciona hacia la madurez; pero los pasos y el ambiente difieren en cada niño aunque sus etapas son bastante similares. Alude al tiempocomo un limitante en el aprendizaje en razón de que ciertos hechos se dan en ciertas etapas del individuo, paso a paso el niño evoluciona hacia una inteligencia más madura. Esta posición tiene importantes implicaciones en la práctica docente y en el desarrollo del currículo. Por un lado da la posibilidad de considerar al niño como un ser individual único e irrepetible con sus propias eintransferibles características personales; por otro sugiere la existencia de caracteres generales comunes a cada tramo de edad. Establece que el conocimiento se construye en forma progresiva mediante la interacción permanente con el medio externo, incorpora sus experiencias a su estructura mental (asimilación) y luego modifica esas estructuras (acomodación), para acomodarse a la realidad, formando nuevasestructuras. Estas estructuras se manifiestan en diferentes estadios o etapas que no pueden saltarse:
* Estadio sensoriomotor, abarca los 2 primeros años de vida, aproximadamente. Las nociones que se adquieren: espacio, tiempo, causalidad, función simbólica.
* Estadio operaciones concretas: de los 2 a los 10 años. Logra utilizar: clasificación, seriación, conservación de números,mantenimiento del orden espacial y temporal. Estadio de
* Operaciones formales: desde los 10 a los 17 años. el razonamiento se produce sobre lo concreto y sobre lo posible ( hipotético). El pensamiento se sostiene sobre proposiciones.
Algunas de las aplicaciones educativas que nos aporta esta teoría es que, O les enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o muy tarde, porque ya lo conocen.Que el desarrollo consiste en adquirir estructura cognitivas cada vez más complejas y por último, que las actividades de aprendizaje se articulan en torno a clasificación, seriación, inclusión, conservación. En el diseño curricular de Educación Básica se distingue claramente una yuxtaposición entre los periodos evolutivos del educando y las etapas de escolarización del plan de estudios, en dondecada etapa está definida por unos enunciados conceptuales cuya orientación es jerárquicamente destacable. La teoría de Jean Piaget ha contribuido a la educación con principios valiosos que ayudan al maestro a orientar el proceso enseñanza-aprendizaje dando pautas generales del desarrollo intelectual del niño, señalando características específicas para cada etapa evolutiva, relacionando elaprendizaje con la maduración proporcionando mecanismos especiales de estimulación para desarrollar el proceso de maduración y la inteligencia.
Teoría del aprendizaje significativo propuesto por Ausubel

Dentro de la perspectiva cognitiva.  El mérito de este planteamiento es que es una teoría formulada dentro y para el aula de clase, nominación alcanzada por la rica gama de indagacionesexperimentales y de trabajos de campo que se han realizado en el marco de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 
En esta teoría se define  el aprendizaje como la reestructuración de los sistemas cognoscitivos, por medio de la cual se añaden nuevos contenidos o se crean otras estructuras.  De acuerdo con Ausubel (1983), las estructuras cognoscitivas constituyen los conocimientos que en un momentodado, un individuo posee acerca de su ambiente.  Tales estructuras son complejas e incluyen categorías, principios y generalizaciones; por tanto, aprender consiste en modificar estructuras cognoscitivas y agregar significados a las ya existentes. Para Ausubel existen varios tipos de aprendizaje (mecánico, receptivo, significativo, por descubrimiento) dentro de los cuales destaca el aprendizaje...