Teoria Del Aprendizaje

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Gloria darledis Hernández
Angélica Albarracín
Janed duque
Ayde Guerrero Ríos

Teoría del aprendizaje y desarrollo cognitivo
Mónica Gómez

Normal Superior


25/febrero/2013

MEDELLIN (ANTIOQUIA)

INTRODUCCIÓN
A lo largo de los años se ha considerado al aprendizaje como sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista dela labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza, que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, debido a conducir a un cambio en el significado de la experiencia.

La experiencia humana no solo contiene pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.Para comprender la labor educativa, es necesario, tener en consideración tres elementos del proceso educativo:
- los profesores y su manera de enseñar
- la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce
- el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

Lo anterior debe desarrollarse dentro de un marco psicoeducativo, debido aque la psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los docentes descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces, ya que intentar descubrir métodos por "Ensayo y error" es un procedimiento ciego y, por tanto innecesariamente difícil yantieconómico (AUSUBEL: 1983)

En esta percepción una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del
- ¿Cómo se aprende?,
- ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?,
- ¿Por qué se olvida lo aprendido?,
y complementando a las teorías del aprendizaje encontramos a los "principios del aprendizaje", ya que se ocupan de estudiar a los factores que contribuyen aque ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa; en este sentido, si el profesor desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su misión.

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollode la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.

JUSTIFICACION

Este trabajo se desarrolla con el fin de determinar como el aprendizaje significativo se ha convertido en una necesidad, pues es la respuesta más acertada para poder crear un aprendizaje Íntegro donde elestudiante es un sujeto activo en el proceso de relación de conocimiento previo y conocimiento nuevo. Pues como seres humanos tenemos la capacidad de asimilar cualquier cantidad de información, pero de igual manera solo tenemos la disposición de aprender lo que tiene sentido y lógica para nosotros.

MARCO TEORICO
PALABRAS CLAVE.
Aprendizaje significativo. Aprendizaje escolar. Conocimientos.Docente. Alumno. Escuela. Educación. Currículo. Proceso educativo. Métodos de enseñanza. Psicoeducación.

Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, laestructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y restructurar aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
Características
En la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, éste se diferencia del aprendizaje por repetición o memorístico, en la medida en que este...