Teoria del conocimeinto

“Ser culto Para ser libre” José Martí

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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES AZTECA “Por un México Trascendente”
DIRECCION ACADEMICA

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(Instrumento Metodológico)

ASIGNATURA: PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO Y LOGICA

UBICACIÓN:

Cuatrimestre II

CRÉDITOS:

7

CLAVE:

0

SERIACIÓN:

NINGUNA

LICENCIATURA PSICOLOGIA

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CENTRO DEESTUDIOS SUPERIORES AZTECA
“POR UN MEXICO TRASCENDENTE”

“Queda rigurosamente prohibida sin la autorización escrita de los titulares del
MTRO. JOSE AGUSTIN LOPEZ GONZALEZ PACHECO RECTOR LIC. MIGUEL AGUSTIN LOPEZ REYES VICERRECTOR MTRO. PIERRE BERNARD MBIMI DIRECTOR ACADEMICO

, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio oprocedimiento, comprendiendo la reprografía y el tratamiento informático. Problemas del Conocimiento y Lógica © 2007, Centro de Estudios Superiores

EDICIONES CESA
DIRECTOR MTRO. PIERRE BERNARD MBIMI

Azteca Autor: Agustina Ortiz Soriano Primera edición Agosto, 2007

EQUIPO INVESTIGADOR L. I. A. LETICIA PASIÓN NAVA LIC. JOSÉ DE JESUS DE LA O MERCADO LIC. SONIA YANIN CARDENAS SANCHEZ LIC. ISMAELVALDÉS PIÑA

EDICION Y REDACCION: IRVING OMAR PEÑA GINÉS

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INDICE

Presentación Recomendaciones para utilizar el Cuaderno de Actividades Objetivo General Programa de la Asignatura Material de Lectura (Bibliografía) Unidad I Los orígenes del conocimiento y la imaginación Unidad II El conocimiento como proceso Unidad III Determinaciones fundamentales de los no conocimientos Unidad IVPropuestas Humanistas y Fenomenológicas Unidad V Componentes de la estructura lógica

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PRESENTACIÓN
Antes de comenzar reflexionemos sobre el quehacer universitario; es un espacio en el cual se reproduce el mundo: diferentes modelos, diferentes opiniones, diferentes posturas, pero en permanente búsqueda y reflexión; es un pequeño mundo dentro de nuestro gran entorno,buscando reproducirse, transparentarse para iluminar nuestro camino hacia el futuro. El desafió de la educación como proceso, está en aprender a ver el cambio como una oportunidad para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje para incrementar el impacto en la sociedad. Un proceso eminentemente interactivo que se genera entre individuos; sus sujetos, educadores y educandos, interactúan enun ámbito desarrollando un objetivo concreto. En la práctica cotidiana, al proceso educativo todavía muchos lo identifican a la enseñanza de contenidos (sistemas de conocimientos). Existen otras tendencias en que se preguntan qué es más importante, si pertrechar de conocimientos a los estudiantes o desarrollar sus habilidades. Hay escuelas pedagógicas que consideran que el contenido debe ser, enlo fundamental, el sistema de habilidades, y subvaloran los conocimientos. Otras menosprecian a la práctica y sólo hacen énfasis en el sistema de conceptos. Ninguno de estos enfoques es correcto, sólo un análisis dialéctico puede interpretar certeramente dicho componente. Ante esta realidad, el profesor de la universidad azteca que representa la ciencia que enseña y se esfuerza por hacer progresar,será mas simple plantear cuál es la finalidad de la enseñanza que buscamos, saber cuáles son las ramas necesarias para alcanzar, ramas de cultura, ramas de razonamiento y de experimentación formadoras de espíritu de descubrimiento y cuáles son las leyes de desarrollo mental a fin de encontrar el tipo de formación educativa que busca nuestra universidad. Si afirmamos que se debe formar más queinformar, es lógico preguntarnos qué debemos formar. La respuesta surge por si sola: científicos antes que técnicos. El estudiante se forma a partir de la preparación profesional y la investigación, ello requiere de un basamento teórico y ejercitación práctica. Lo que nos llevará al desarrollo de habilidades, las cuales representan la dimensión del contenido que muestra el comportamiento del...