Teoria del curriculo

LOS CARACTERES DEL CURRICULUM
"EI rostro contingente de los seres esperanzados"
"Una nueva conciencia empieza a surgir: el hombre, enfrentado alas
incertidumbres por todos los lados, es arrastrado hacia una nueva aventura.
Hay que aprender a enfrentar la incertidumbre puesto que vivimos una
epoca cambiante donde los valores son ambivalentes, donde todo esta ligado.
Es por eso que laeducacion del futuro debe volver sobre
las incertidumbres ligadas al conocimiento ..."
(MORIN, Edgar. 1999) (1)
"L1amoescuela, que perfectamente responde a su fin, a la que es un
verdadero taller de hombres; es decir, aquella en la que se bar'ian las inteligencias
de los discipulos con los resplandores de la sabiduria para poder
discurrir prontamente por todo 10manifiesto y oculto ... "
(COMENIO,Juan Amos. 1644) (2)
Por: Gustavo Arias Arteaga *
Docente investigador y asesor pedagogico
de la Escuela Normal Superior de Caldas.
Docente investigador en la Unidad de Capacitacion
Docente, de la Universidad Catolica de Manizales.
Integrante del grupo ALFA (escalafonado en COLCIENCIAS)
de la Universidad Catolica de Manizales.
Suficiencia investigadora y candidato a doctor
de laUniversidad de Salamanca-Espana.
Pretender precisar con exactitud el significado de la teoria del curriculum,
resulta dificil debido, por una parte, a las multiples aceptaciones y acepciones
que el termino tiene y, por otra, al rigor que encierra el concepto "teoria". La
teoria del curriculum, desde un punta de vista cientifico, se entiende como el
establecimiento de un marco de referencia donde esposible fundamentar y
justificar el contenido y metodo de la ensenanza, el modelo de formacion que
pretende, los procesos de desarrollo, de aprendizaje y de gestion que se
operan en la comunidad educativa comprometida; "...EI problema central de la
teoria del curriculo debe ser entendido como el doble problema de las
relaciones entre la teoria y la practica, por un lado, y el de las relacionesentre
educacion y sociedad, por otro" (KEMMIS, S.) (3)
Por 10 tanto, la teoria curricular pretende establecer la conexion entre la teoria
pedagogica, con 10 que supone de fundamentacion filosofica, sociologica,
psicologica y la practica educativa. Esta conexion se establece en una doble
via; por una parte, la teoria del curriculum guia la accion educativa desde la
coherencia que aportan unosplanteamientos teoricos previos y, por otra, IIeva
a la fundamentacion cientifica correspondiente a aquellos interrogantes que
surgen en la practica educativa fundamentada, desde los problemas de
conocimiento que Ie interesan a la "escuela". Esta doble vertiente de la teoria
curricular esta amparada en un concepto de educacion entendido como "un
proceso intencional y permanente de naturalezahumana, influenciado por una
realidad historica y cultural que determina los conceptos de persona y de
sociedad, potenciando el desarrollo humano con pretensiones de adaptacion y
a la vez de actuacion de los diversos contextos para lograr niveles progresivos
de humanizacion" (ENSC**) (4), dimension ontologica que nos recuerda el
pensamiento de SAVATER, al afirmar que no basta nacer humanossino que
es preciso IIegar a serlo. (SAVATER) (5)
De ahi que uno de los elementos para entender el curriculum es su propia
teoria. La teoria curricular toma las bases gnoseol6gicas que Ie ofrecen la
filosofia, la psicologfa, la sociologia y la epistemologia de manera preferente, la
pedagogia. A partir de esta fundaci6n, plantea los elementos curriculares
pertinentes y las interacciones que sedan entre ellos, a fin de Ilegar a un
diserio, proyecto comun 0 programaci6n-planimetrias, social mente aceptadas.
Finalmente, Ileva a cabo la funci6n de control y seguimiento de ese diserio, asi
como las modificaciones necesarias que surgen al aplicarlo a la practica.
Desde 10 formal, estas parecen ser las "etapas" cotidianas del desarrollo
curricular que un programa de formaci6n de...