Teoria del Curriculo

UDELAS
ESTUDIANTE, LORENA DEGRACIA ZARAVILLA, ID 8-514-1199
5.6 Teoría del currículo y enfoques curriculares – el planeamiento educativo y curricular
Currículo, enfoques curriculares y planeamiento educativo son temas que hay que conocer obligatoriamente, cuando se habla de docencia superior, temas muy complejos para realizar un verdadero resumen significativo en tan poco tiempo, pero después derevisar múltiples escritos y principalmente los escritos de Bogantes, Molina, Zaida… Intento hacerlo lo mejor posible.
Currículum etimológicamente: camino a recorrer para el aprendizaje, constituye el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículo. Es de naturaleza prescriptiva, que aspira adefinir algo, que es una pretensión de realidad, un querer ser, un deber ser. Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados.
Las teorías curriculares Nacen en 1918 con F. Bobbit, en su obra the curriculum. Trataba de explicar como planificar la enseñanza, los contenidos, que se va a enseñar,en qué orden se enseña, las actividades, y como se comprobaba el aprendizaje.
Existen cuatro líneas de pensamiento y acción en las teorías curriculares. El currículo como suma de exigencias académicas, como base de experiencias de aprendizaje, como sistema tecnológico de productos y como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción teoría- práctica. Las teorías del currículumrepresentan diversas concepciones y diferentes opciones para el análisis y para la formulación de propuestas. Pero más allá de sus diferencias es posible observar como se hallan insertas en otras de mayor alcance.
El currículum condiciona la práctica educativa del docente en tanto conforma un marco de actuación, ya que no solo organiza contenidos, espacios, tiempos y metodologías sino también enmarca elmodo de pensar.
El curriculum tiene distintos enfoques que presento a continuación.
Psicologista se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales pueden adoptar un carácter conductista, personalista, etc., de acuerdo a la concepción de individuo que se maneje.
Enfoque Socio-reconstruccionista. Pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturización de lapersona. Se centra en el individuo como realidad socio-cultural y en la sociedad como realidad sistemática e institucional. Sus sustentos teóricos son las orientaciones funcionales estructuralistas que visualizan la sociedad como un sistema de interrelaciones y estructuras.
Enfoque Academicista. Los fundamentos que lo sustentan son solo las teorías específicas. Se centra en la valoración delcontenido cultural sistematizado y en el proceso de transmisión de ese contenido, que permite la imposición de ese capital cultural. Privilegia la formación intelectual del individuo.
Enfoque tecnológico. Los fundamentos teóricos que lo sustentan provienen de la psicopedagogía y la filosofía educacional conductista y pragmática.
Enfoque Dialectico.Enfatiza en el carácter de acción socialmenteproductiva de la educación. Asume como esencial en el currículo la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la realidad., tiene una base teórica en la epistemología y el materialismo dialéctico.
La pedagogía así como la teoría de la enseñanza que sirve de base al sistema educativo, de la escuela primaria, secundaria y superior ha prestado atención en las últimas décadas a la dimensiónsociológica del currículum.
En función de lo planteado se debe diseñar un currículo dinámico y de ajuste permanente, capaz de incorporar asignaturas y temas que se concreten en la formación de educadores holísticos y de carácter formativo y globalizadores; donde se promuevan los componentes de formación general, formación pedagógica, formación social y humana, formación especializada y prácticas...