Teoria Del Procesamiento De Informacion

EL PROCESAMIENTO HUMANO DE
LA INFORMACIÓN

José Ricardo Aguilera Terrats

Documento inédito. CIIDET

EL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA
INFORMACIÓN
José Ricardo Aguilera Terrats
CIIDET
Las teorías contemporáneas del aprendizaje (entre las que se encuentra la corriente
cognitiva) y las tradicionales (en donde es ubicado el conductismo) muestran una ruptura
tajante en donde las visionesexistentes entre unas y otras son opuestas e irreconciliables.
Por ejemplo, mientras que unas plantean el asocianismo como forma previa para alcanzar
el aprendizaje, las otras establecen que el primero es producto del segundo. Sin embargo,
la teoría del procesamiento humano de la información de Gagné emplea, por un lado,
principios que explican el aprendizaje como desarrollo interno de lapersona, sin
abandonar elementos conductistas tales como estímulo, respuesta y, en general, una
mecanización de cómo hacer que la persona aprenda.
Es por ello que, entre las aportaciones de Gagné, se encuentra la recuperación de
elementos del conductismo que todavía son aplicables y la sistematización de la
enseñanza. Esta teoría, reducida a su mínima expresión, parte del supuesto de que lasconductas de las personas tienen su origen en nuestros procesos internos; por tanto,
intenta explicar cómo se realiza el “procesamiento de la información”, desde su entrada al
sistema cognitivo, hasta su salida manifestada en una conducta específica (Rodríguez,
1998).

Control directivo

Efectores

Generador de
respuestas

Receptores

Registro
sensorial

Expectativas

A
M
B
I
EN
T
E

Memoria a
corto plazo

Memoria a
largo plazo

Modelo de Aprendizaje y Conocimiento según el
Procesamiento de la Información

Figura 1. Elementos y secuencia del aprendizaje

Los elementos que componen a este modelo se explican a continuación:

Los receptores son dispositivos del cuerpo humano que, a través de los sentidos,
permiten captar información del entorno en formade energía (luminosa, acústica,
química, etc.). Para Gagné, el entorno es el equivalente del estímulo en las teorías
conductistas; de hecho, el término usado por el autor es de entorno o ambiente
estimulante que es captado por los receptores.
Cada uno de nuestros sentidos posee un sistema de registro o memoria de las
percepciones; gracias a estos registros sensoriales es posible, mediante laatención
selectiva, enviar intencionalmente parte de la información captada a la memoria de corto
plazo, desechando del sistema de almacenaje consciente aquellos datos que no se
consideren relevantes. Un ejemplo es memorizar un rostro sin recordar la ropa que
llevaba puesta la persona.
La memoria a corto plazo o memoria de trabajo es la capacidad de recordar. Esta
memoria, sin repaso, tieneuna duración de entre 15 y 30 segundos, y se basa
principalmente en sonidos, imágenes y símbolos. Es la memoria de trabajo, es decir, la
que genera nuestras respuestas, para lo cual mantiene interacción entre el registro
sensorial (memoria sensorial) y la memoria de largo plazo. Con repetición, la memoria a
corto plazo retiene mayor información que, en su momento, pasará a la memoria a largoplazo. En este mecanismo se basas las estrategias de estudio o memorización, con las que
puede incorporarse mayor información a la memoria a largo plazo.
La memoria a largo plazo tiene una capacidad de almacenamiento de la información casi
ilimitada, pudiendo referirse a momentos, significados, relaciones, elaboraciones
conceptuales, vivencias, destrezas y habilidades. Para poder guardar lainformación, ésta
debe convertirse en interpretaciones y acomodarse jerárquicamente en forma de
esquemas o redes proposicionales; en este proceso, el momento más delicado es su
organización. Para poder utilizar la información almacenada es preciso enviarla a la
memoria temporal, por lo que una deficiente organización podría dificultar el proceso e
incluso ocasionar el olvido.
El generador de...