Teoria educativa critica y lenguaje de la critica

La teoría educativa crítica y el lenguaje de la crítica.

Los tradicionales se han negado a interrogarse sobre la naturaleza política de la enseñanza pública.
Los izquierdistas dicen que lasescuelas son agentes de reproducción social, económica y cultural
Cultura dominante: Legitimiza formas de lenguaje, relaciones sociales, experiencias vitales y modos de razonamiento privilegiado. Pareceligado al poder.
Lagunas de la teoría radical: Fracaso a poner algo que vaya más allá del lenguaje crítico y la dominación.
Esto hace que los educadores de izquierda desarrollen un lenguaje para lareforma pedagógica.
Desperdicio doble de los educadores radicales:
* Alternativas al ataque conservador.
* Reconstrucción del discurso a partir de categorías como democracia, potenciación yposibilidad.
Elementos del discurso en cuestión:
* Escuelas como esferas publicas democráticas: Son lugares públicos donde, los estudiantes aprenden conocimientos, habilidades necesarias paravivir en una auténtica democracia.

Las escuelas se construyen en torno a formas de investigación críticas que ennoblecen el dialogo significativo y la iniciativa humana.

* Profesores comointelectuales transformativos: Necesitan reconsiderar y transformar las condiciones en que se desarrolla su trabajo. Necesitan, al mismo tiempo, desarrollar un discurso que les permita actuar comointelectuales transformativos. Asimismo, deberán combinar la reflexión y acción finalmente deberán potenciar a los alumnos de manera que estos puedan interpretar críticamente el mundo y, si fuera necesariocambiarlo.

Democracia en John Dewey

Educar implica un riesgo pues se pretende un cambio institucional y una lucha contra la opresión.

GIROUX: Doble lucha.
* Potenciación pedagógica yorganización.
* Transformación pedagógica.
La lucha no es solo pedagógica, sino también política y social.

Conceptos clave:

Memoria liberadora: Reconocimiento de caos de sufrimiento publico y...