Teoria Humanista

TEORÍA HUMANISTA
Surge como una relación a la mecanicista teoría psicológica conductual y al determinismo del psicoanálisis.
Se centra en los estudios filosóficos de CARL ROGERS Y JOHN DEWEY.
MASLOW, la llamo “tercera fuerza”.
Sugiere que los alumnos pueden ser aprendices activos y entusiasta.
ROGERS, orienta el aprendizaje proponiendo el enfoque centrado en la persona.

TEORÍA DE LASMOTIVACIONES DE ABRAHAM MASLOW.
MASLOW agrupaba cinco categorías de necesidades jerárquicamente.
* Necesidades de autorrealización
* Necesidades de estima
* Necesidades de pertenencia
* Necesidades de seguridad
* Necesidades fisiológicas, siendo estas consideradas las mas básicas de satisfacer.
TEORÍA CENTRADA EN LA PERSONA DE CARL ROGERS.
* Considera que el individuo estacompuesto por procesos complejos cognoscitivos, emocionales y biológicos.
* El individuo es capaz de auto realizarse.
* Trata constantemente de ayudar a las personas a resolver sus problemas.
* Rogers aporta el concepto de aprendizaje experimental.
* No formula teorías de aprendizaje específicas.
* Gira en torno al desarrollo de la personalidad.
DENTRO DE LA TEORÍA DE ROGERSESTÁN:
1. NATURALEZA DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL.

* El ser humano tiene una capacidad natural para el aprendizaje.
* El aprendizaje significativo.
* El aprendizaje exige un cambio en la organización del yo.

2. IMPLICANCIAS DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL.
* Unicidad de la experiencia personal del estudiante.
* La necesidad de extraer juntos algún tipo derealidad consensual para la aplicación de nuevas ideas entre otras situaciones.
3. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL.

A) CONGRUENCIA:
Se refiere a la personalidad bien unificada.

B) CONSIDERACIÓN POSITIVA INCONDICIONAL:
Prestan una atención cálida al aprendiz pero no una atención posesiva ni una envoltura efectiva.

C) COMPRENSIÓN EMPÁTICA:
Es esforzarse porsentir el mundo privado del otro, como si se percibiese desde dentro.

D) REFLEJO:
Tener la capacidad de comunicar al otro lo que siente en relación con la empatía.

PROYECCIONES DE LA TEORÍA HUMANISTA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO:
CONSECUENCIAS DE SU APLICACIÓN: (Rogers 1983)
1. Esta experiencia implicaría renunciar a toda enseñanza, los que desean aprender algo ser reunirán para hacerlo.2. Se abolirían los exámenes, pues solo medirían conocimientos sin valor.
3. Abolir los diplomas y menciones.
4. Habría que renunciar s exponer conclusiones.

1. APLICACIÓN:

* CLASES ABIERTAS:

* Sus objetivos son el desarrollo efectivo de autoestima y determinación de los alumnos.
* Sus métodos de enseñanza se orientan hacia la flexibilidad en el aprendizaje.
* Elrol del educador es de facilitador, guía.
* Los alumnos determinan que es importante aprender.
* La evaluación del avance consiste mas en autoevaluaciones.

2. LIMITACIONES Y FORTALEZAS DE LA APLICACIÓN DE LA TEORÍA HUMANISTA A LA EDUCACIÓN

* CRITICAS COMUNES A LA TEORÍA HUMANISTA:

* Es demasiado vaga en el sentido que los términos que usa son ambiguos y sujetos a unainterpretación individual.
* Por der nuevo sentido común y no ciencia.
* Esta dirigida hacia lo sentimental. Capacidad del der humano en lograr lo bueno.

FORTALEZAS DE LA TEORÍA HUMANISTA:
* Énfasis en la libertad individual de elegir y la responsabilidad.
* Señalas que su gran virtud es que responde a las impresiones intuitivas de las personas sobre lo que es ser humano.
*Ofrece un marco de trabajo flexible en el cual se puede estudiar y observar la conducta humana.

¿QUE RELACIÓN GUARDAN ESTAS TEORÍAS CON EL TIPO DE SUJETO QUE SE OBTIENE COMO PRODUCTO DE SU APLICACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO?
* TEORÍA CONDUCTUAL- SUJETO (CONDUCTUAL)
Es la que se rige por leyes.
Hoy en día muchos docentes siguen aplicándola en los salones de clase, es por ello que al...