Teoria Musical en los jovenes pre-adolescentes

!n"

" #

"

$% "

"

&
( )

(*'+

Índice
Página
1. Introducción ……………………………………………………………………………… 2
2. Antecedentes del contexto ……………………………………………………………. 3
2.1. Colegio Rubén Castro Viña del Mar ………………………………………………. 3
2.2. Séptimo básico A ……………………………………………………………………. 3
3. Descripción del problema

…………………………………………………………… 4

4. Pregunta de investigación……………………………………………………………. 6
5. Marco Teórico

…....……………………………………………………………………. 6

6. Evaluación de las necesidades ..……………………………………………………. 9
7. Hipótesis ………………………………………………………………………………….. 9
8. Plan de acción …………………………………………………………………………… 9
8.1. Objetivos …………………………………………………………………………....... 9
8.2. Actividades ..…………………………………………………………………………. 10
8.3. Temporalización …………………………………………………………………….. 13
8.4. Evaluación ………………………………………………………………………....... 15
9.Bibliografía
10. Anexos

…………………………………………………………………………….. 18
……………………………………………………………………………….. 19

1. Introducción
La teoría musical, es uno de los contenidos principalmente utilizado como base
para la enseñanza de la música, “orientado hacia el desarrollo de habilidades de
comprensión por audición de la música, entendido generalmente como entrenamiento
auditivo, y hacia el aprendizajedel código de lectoescritura musical junto al desarrollo de
las habilidades perceptomotoras concomitantes” (Shifres, 2004). Su comprensión y
desarrollo son principalmente necesarios para la incorporación del lenguaje musical,
medio por el cual es posible la comunicación a través de la música.
Sin embargo, a la hora del aprendizaje-enseñanza de la música en los
establecimientos educacionales,las preferencias de los estudiantes están principalmente
enfocadas en el hacer música, más que en el estudio teórico de la misma, debido a que
en general “la gente está más interesada en verse directamente involucrada con la música
que en hablar de ella” (Leman, 2008). A partir de esto, es necesario que el profesor de
música posea metodologías que logren que el aprendizaje de la teoríamusical sea

esencialmente de forma práctica y no simplemente descriptiva.
Además de todo esto, la lectura musical, lejos de ser una actividad simple, implica
el dominio de diversos factores que deben coordinarse e interactuar al mismo tiempo.
“Estudios realizados tanto en el lenguaje –verbal- como de la partitura musical dejan ver
que, pese a la diferencia de contenido al que alude cada uno deestos campos, entre los
dos presentan características comunes. Se ha observado, por ejemplo, que los patrones
de movimiento ocular junto con la manera de agrupar y segmentar la información, y la
velocidad con que se efectúan estas acciones, dependen de procesos cognitivos. De igual
forma, cuando se trata de leer produciendo externamente el sonido, pronunciando con el
habla o tocando coninstrumentos musicales, interactúan otros procesos perceptivos y
motrices diferentes a los del sistema oculo-motor (monitoreos auditivos, movimientos del
aparato fonatorio, movimientos de manos y dedos)”. (Salazar, 2007). Por la misma razón,
el aprendizaje de la lectura musical resulta ser un proceso bastante complejo y que
dependerá también de las habilidades y el desarrollo cognitivo de losestudiantes.

El siguiente informe describe la situación problemática enfrentada por un Séptimo
Básico, en el cual el proceso de aprendizaje-enseñanza de los contenidos respectivos a la
teoría musical, ha resultado ser la mayor dificultad presentada a lo largo del semestre,
debido a las metodologías utilizadas por el profesor, así como a las cualidades de los
estudiantes, los cuales se encuentranen plena pre-adolescencia (etapa colmada de
cambios tanto físicos como psicológicos, lo cual también afecta directamente al
aprendizaje de la música). A partir de esto, se ha elaborado un plan de acción que busca
que el aprendizaje-enseñanza de la teoría musical resulte ser un proceso mucho más
atractivo, a través de actividades que logren la...