Teoria Neopiagetanas

TEORIAS NEOPIAGETANAS
La idea centrar de toda la teoría  de Piaget es qué:
    “El  conocimiento no es una copia de la realidad, ni tampoco se encuentra totalmente  determinado  por las  restricciones que imponga la mente del sujeto sino que es  el producto de una incorporación entre estos dos elementos”
De esta manera el sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con larealidad.
Mediante la asimilación el sujeto de aprendizaje incorpora la información (aunque no la integre a la que posee) y por la acomodación la persona transforma la información que ya tenía en función de la nueva.
Aquí, recién hay un proceso de cambio. No se puede, por tanto, asimilar toda la información que se recibe, si no solo la que nos permite los conocimientos previos, por lo que laasimilación esta determinada por los procesos de acomodación y viceversa.
El resultado final de estos procesos (asimilación y acomodación) es la equilibración, que se logra cuando se resolvieron las contradicciones que se presentan entre la nueva información que se ha asimilado y la información preexistente y a la que no se había acomodado.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo, es una sucesión deinteracciones entre procesos de asimilación y acomodación, a los efectos de lograr un equilibrio cada vez más estable y duradero.
Este equilibrio es más notorio cuando se pasa de un estadio a otro ya que se producen cambios cualitativos y cuantitativos.
Para Piaget, cuando se pasa de un estadio a otro, se desarrollan las estructuras lógicas.
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA Y LAS TEORÍAS NEOPIAGETIANASConsideran en cambio, que lo que se desarrolla fundamentalmente son los aspectos relacionados con procesos cognitivos básicos como ser:
* La atención.
* La memoria.
* Las actividades de almacenamiento y recuperación de la información.
* La amplitud de la memoria a corto plazo.
* Las estrategias ejecutivas.
* La metamemoria o metaconocimiento.

Para Vigotsky Y Ausubel,por ejemplo:
* el aprendizaje es facilitador del proceso de reestructuración, siempre y cuando los contenidos estén relacionados, es decir, sean significativos.
* Para ello, deben tener ideas inclusoras (ideas que tengan algún elemento que les permitan hacer las interrelaciones).
* Para estos representantes de la Psicología cognitiva, lo más importante, es lo que saben los alumnos.Este tipo de aprendizaje:
* va de lo general a lo particular.
* son subordinados. Cada uno va guardando relación con el anterior.
* Utiliza instrumentos mediadores:
* concretos (ej. mesa, tijera).
* Simbólicos (signos).
El sujeto de aprendizaje, gracias a estos instrumentos mediadores transforma los estímulos, mediante la actividad que es la transformación delmedio a  través de estos instrumentos que actúan sobre la realidad, al modificar al sujeto y a partir de éstos, al objeto.
Estos mediadores simbólicos no están en la realidad ni se adquieren por acciones sensoriomotoras.
La sociedad crea los signos, que cambian con la forma que ellos adoptan y con los niveles de desarrollo.
De esta manera, los símbolos, formados por signos, se convierten enmediadores de las interacciones humanas.
Es decir, provienen del medio (ejemplo, Lengua, Números) y  el sujeto los interioriza por la instrucción, es decir, durante su escolarización, estableciéndose una relación jerárquica entre los conceptos, por su sentido.
Estas relaciones pueden darse por asociación o por procesos de abstracción.
Pero la adquisición de su significado, se da sólo porreestructuración del sistema de conceptos.
Ausubel, por su parte, considera que el aprendizaje de memoria es válido para determinadas circunstancias, pero que va perdiendo validez en la medida que el alumno va recibiendo mayor información.
El tener más conocimientos le permite establecer mayores relaciones significativas.
Expresa, que a veces, se parte por vía asociativa (de memoria), para llegar a...