TEORIA PEDAGOGICA

TEORIA PEDAGOGICA
ENSAYO “ PEDAGOGIA GENERAL DEL FIN DE LA EDUCACION
LIBRO PRIMERO

Gloria Gpe. López Ramírez 4°B





INTRODUCCIÓN

Herbart (el autor), nació en Oldemburgo el 4 de mayo de 1776. Su padre era letrado de prestigio.
El libro de pedagogía general, es el primer gran ensayo que ha hecho el pensamiento para reducir la actividad educativa espontanea a un régimen científico. Esteensayo se inicia con un postulado general esencial de la posible ciencia de la educación.
“Hacer pedagogía, pues, no es hacer hombre sino construir un circulo visual, establecer fronteras y límites en el pensamiento, construir proposiciones sobre objetos, describir procesos, explicar fenómenos, si se le es concedido, mientras la vida, la voluntad, y las decisiones siguen su curso.”
Este trabajo noshabla de lo importante que es la disciplina en la educación. Considerando que no la vemos como represión sino como una herramienta para que el hombre se domine a sí mismo y pueda moldear su voluntad y su carácter. El creador del libro basa su pedagogía con la metafísica guiándose por la misión de esta que es librar de dificultades a la experiencia para llevarla a la perfecta comprensión. Estamisión de la metafísica se complementa de manera satisfactoria con la misión de la pedagogía, ya que esta busca el perfeccionamiento del hombre y esta puede llevarse al facilitar la comprensión de las experiencias al igual que las dos misiones necesitan de una metodología para ser completadas.



PEDAGOGIA GENERAL DERIVADA DEL FIN DE LA EDUCACION
LIBRO PRIMERO
FIN DE LA EDUCACION EN GENERAL

Para elautor, el pensamiento es importante, ya que las decisiones y el manejo de sus conocimientos depende de ello. Es indispensable ver que la voluntad puede cambiar la perspectiva de ver muchas cosas, haciendo que la decisión que tengamos no sea la correcta. Es muy importante establecer límites claros para poder usar nuestro pensamiento de manera correcta.
Para Herbart, la filosofía es la base de laeducación para que los alumnos puedan entender el origen de la pedagogía impartida por sus educadores. La visión que tiene Herbart de la pedagogía se da de dos formas. La primera es el modo de ser de la realidad. Esta mirada ve el por qué y el cómo surgen los cambios y la segunda es diseña las secuencias de acción para que se den dichos cambios. El resultado que se espera es que el trabajo espiritualdespierte el interés del niño
Este libro contiene dos breves capítulos. El primero sobre el gobierno de los niños, y el segundo sobre la educación propiamente dicha. El gobierno de los niños corresponde a lo que es la disciplina. Para el autor, los niños nacen con una maldad o impetuosidad que debe ser sometida por medio de esta disciplina con el fin de forjar el carácter y la voluntad delindividuo.
Un niño que es formado correctamente en la voluntad y el carácter por la disciplina, será un niño que se convertirá en un hombre de bien. Por otro lado, un niño que no haya sido correctamente pero no haya sido formado de una forma “catastrófica” o errónea en la voluntad y el carácter por medio de la disciplina, llegará a ser un “imbécil” que será manejado por la sociedad. Estos dos tipos dehombres ya descritos tendrán la función y la obligación de establecer el orden en la sociedad.
Si acaso un niño con mala fortuna es formado en la voluntad y el carácter de una forma incorrecta, ese niño llegará a ser un hombre antisocial (en contra de la buena costumbre y la moralidad que establece la sociedad), por lo que la sociedad tendrá la obligación de someterle para que no la perturbe.

Laformación del “gobierno de los niños” debe ser coartado por: la vigilancia (para supervisar), la amenaza (para forzar), la autoridad (para ejercer el mando), y el amor (para obtener respeto). Todas estas deberán estar medidas y restringidas para no exagerar en su aplicación y degenerar las bondades que pueden proporcionar.

“Muchas experiencias necesitará hacer e discípulo con el educador...