Teoria psicogenetica

TRÁBAJO PRÁCTICO DE PROBLEMÁTICA DEL CONOCIMIENTO Y DE LOS SUJETOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.
INSTITUCIÓN: Instituto de Nivel Terciario “Profesor Eduardo A. Fracchia”
TEMA: Teorías del desarrollo.
OBJETIVO: Resignificar las características de la etapa adolescente desde distintas perspectivas.
PROFESORA: Meza , Claudia
INTEGRANTES:Mara Belén Galarza, Maria
Eugenia Centurión,Luis Vicente Verón.

CARRERA: Profesorado de Lengua
AÑO: 1° COMISIóN:2da.


INTRODUCCIÓN

El objetivo del siguiente trabajo práctico es reconocer a través de diferentes autores (Piaget, Kohlberg, Erikson y Freud) las distintas teorías del desarrollo que plantearon. Piaget empleó 5 términos fundamentales para describir la dinámica deldesarrollo, Kohlberg comparte con Piaget la opinión en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas son las mismas para todos los individuos ; una de las teorías más recalcadas es la de Erik Erikson cuyo trabajo está basada en la teoría psicosexual de Sigmund Freud, que destaca en la misma las pulsiones y libido.
Hemos comenzado por fin a conocer laspeculiaridades, pruebas y tareas que tradicionalmente se han empleado para evaluar habilidades cognitivas del desarrollo del ser humano.
















TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET
( se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto).
Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen ydesarrollan habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con sus propios hijos.Empleó 5 términos fundamentales para describir la dinámica del desarrollo.
Esquema: representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza paratratar una situación especifica en el ambiente
Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva información que promueva su comprensión
Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en os esquemas existentes en repuesta a los nuevos estímulos del ambiente
Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste creandonuevos esquemas
Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El deseo de equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo.

Etapas del desarrollo Cognoscitivo.
* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de conocer el mundo a través de esquemas de acción que involucran los 5 sentidos y losmovimientos reflejos, los niños aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física y motora

* Etapa Preoperacional (2 a 7años): se caracteriza por la habilidad que adquiere el niño (a) para representar mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su pensamiento está más desligado a la concreción de los objetos, los cuales pueden ser evocados simbólicamente con solo nombrarlos. Losniños adquieren el lenguaje, y aprenden a manipular los símbolos que presenta el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de manera simbólica pero no son capaces de establecer la reversibilidad, son egocéntricos y hacen uso del animismo (vida a los objetos) y artificialismo (los fenómenos naturales los produce el hombre)
* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): muestran mayorcapacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que experimenta realmente, realizan operaciones mentales como. Clasificación, seriación, inclusión de clase, comprenden el principio de conservación, las relaciones y las cantidades
* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lógica propositiva en la resolución de problemas hipotéticos, para...