Teoria Psicolgica Actuales


Universidad Abierta para Adultos
(UAPA)
Asignatura
Teorías psicológicas y actuales
Tema
Fundamento del pensamiento psicológico
Facilitador
Esperanza Minervino
Participante
María Cándida Tiburcio
Matricula
13-0575
Carera
Psicología industrial

Lectura obligatoria de la unidad II del libro Teoría Psicológica Actuales, de la Dra. Beatriz Marcos Marín y Dr. Dionisio F. Zaldívar Pérez. y otrasfuentes.

1. Elaboración de un cuadro comparativo donde reflejes la concepción epistemológica, los principios básicos y métodos que caracterizan las diferentes escuelas y corrientes del pensamiento psicológico contemporáneo.
El pasar histórico de la psicología como ciencia, está condicionado por la variedad de enfoques que se presentan en el campo epistemológico, sobre la base de los cuales seerigen maneras diferentes de concebir y abordar el estudio de la subjetividad humana.
Diferentes escuelas psicológicas, que surgen en condiciones de experimentación rigurosa, debido al interés de los investigadores por convertir a la psicología en una verdadera “ciencia objetiva como el Conductismo, el Cognitivismo, la Gestalt, el Psicoanálisis, el Humanismo, y el Enfoque Histórico – Cultural,establecen las líneas del pensamiento psicológico contemporáneo, ejerciendo un fuerte impacto en el desarrollo de la psicología hasta nuestros días.







La perspectiva conductista en psicología. Del condicionamiento clásico al conductismo moderado.
El conductismo radical.

El conductismo parte de una concepción cientifista de la Psicología: puesto que la ciencia debe versar sobre fenómenosobservables o que, al menos, puedan ser cuantificados y analizados en condiciones objetivas, no puede admitirse como objeto de estudio psicológico nada que no reúna tales condiciones.

Durante muchos años, el estudio del aprendizaje humano estuvo dominado por el enfoque conductista. Sus características más importantes son:
1. Los aprendizajes sólo son posibles en términos de conductas observables. Sóloaquellos comportamientos y ejecuciones que se pueden observar han sido aprendidos. Lo que no se puede observar, no ha sido aprendido.
2. Los resultados del aprendizaje son el producto del establecimiento de patrones de refuerzo. Si una respuesta es reforzada, se fortalece; si por el contrario, no es reforzada, tiende a desaparecer gradualmente.

3. Es el ambiente y no el aprendiz lo que determinael aprendizaje. Lo que aprendemos no está determinado por nosotros sino por los estímulos que nos llegan del ambiente.
4. Las respuestas incorrectas producen efectos negativos en el aprendizaje; por lo tanto, se deben evitar.
5. El aprendizaje sin error es posible a través del moldeamiento de la conducta deseada a través de la exhibición de la conducta correcta la cual se puede lograr mediantepequeños pasos o aproximaciones sucesivas a dicha conducta.
Sobre la base de la teoría darwiniana de la evolución, el asociacionismo de los filósofos ingleses y la reflexología rusa, se desarrolla la corriente conductista en psicología. Su surgimiento se asocia al psicólogo estadounidense John Broadus Watson24, quien definió el conductismo, su objeto y métodos de investigación, reemplazando lasviejas concepciones sobre la estructura y funciones de la conciencia y aportando una nueva visión de la psicología como ciencia orientada al estudio objetivo de la conducta.
Watson define la psicología conductista como “… una rama experimental puramente objetiva de las ciencias naturales”, cuyo objetivo “…es la predicción y el control de la conducta”, teniendo en cuenta que “... no hay una líneadivisoria entre el hombre y la bestia”, por lo que es posible estudiar y hacer predicciones del comportamiento humano, a partir de las investigaciones rigurosas del mundo animal”. De esta manera queda claramente definida la intencionalidad y esencia del conductismo, como una psicología que sólo puede salir de la especulación y la oscuridad, mediante el estudio objetivo y experimental de la conducta,...