Teoria Sicopedagogicas Del Aprendizaje

El aprendizaje siempre ha sido materia de discusión a través de todos los tiempos. Sus formas de expresión han hecho que se formen innumerables acepciones en torno a él, por ejemplo podemos ver con claridad que todos nuestros procesos cognitivos comportan un procedimiento, pudiendo ser variable dependiendo de la interacción que se ejerce sobre lo aprendido y que también se complementan entreellos.

Se observa un sistema básico de aprendizaje por asociación que es el que se comparte con muchas especies animales por lo tanto antiguo, y el segundo sistema que es alterno al primero es el de construcción del conocimiento y únicamente corresponde al ser humano.

Autores como Wertheimer o Vygotsky han hecho esta distinción entre dos formas de aprendizaje, una referente a la mecanizacióndel acto cognitivo, y otra destinada a la reflexión o concientización del conocimiento, dentro de variadas posiciones teóricas desde la diferenciación entre pensamiento reproductivo y productivo en la Gestalt (Wertheimer, 1945). Contraponiéndose ambos enfoques del aprendizaje, pero señalando que deben comprenderse como subconjuntos de una unidad común y compleja, en el que ciertos nivelesintegran a los ya establecidos anteriormente pero a su vez apoyándose en ellos, ya que éstos funcionan con menos recursos y de manera más certera en condiciones desfavorables (por ejemplo, escasez o falta de recursos cognitivos, de motivación, ausencia parcial o total de conocimientos en la memoria con los cuales relacionar el nuevo material, etc.) al ser menos sensibles y dependientes del controldel aprendiente.

Es importante conocer los 2 tipos de aprendizaje y su funcionamiento. En el asociativo nos limitamos a recuperar los conocimientos de la memoria permanente a la memoria de trabajo y agregar los nuevos aprendizajes sin transformar los previos, sino en su posibilidad de activación ulterior. En cambio, el aprendizaje constructivo se produce a través de los aprendizajes previos,que cambian, en mayor o menor grado, su propia estructura como consecuencia para organizar un nuevo aprendizaje.

El aprendizaje asociativo tiene una estrecha relación con la forma recurrente de aprender, que nos emparenta directamente no sólo con todos los mamíferos, sino también con otras especies, alcanzando sin embargo en la especie humana nuevas posibilidades, ya que nuestra capacidad esampliamente superior a la de cualquier otra especie, lo que nos permite establecer muchas más relaciones o asociaciones entre nuevas informaciones o conductas, diferenciándonos de ellos porque nosotros podemos controlar mejor nuestra capacidad asociativa a través de procesos conscientes ligados al aprendizaje constructivo. Tampoco debemos olvidar que nuestro aprendizaje se produce siempresituándonos dentro de una cultura que no sólo estipula las demandas sino que también nos provee de instrumentos propios para incrementar las posibilidades de aprendizaje. Estas ventajas denotan mayormente nuestra capacidad de criterio, la reorganización a través de procesos constructivos y la intervención cultural en nuestro aprendizaje, y hacen que nuestra capacidad asociativa obtenga resultadosindeterminables a comparación de otras especies, como la adquisición de regularidades, la condensación de la información en forma de chunks o la automatización de los conocimientos.

La adquisición de regularidades.
Un primer proceso asociativo de información está dirigido a extraer información del entorno, estableciendo secuencias de sucesos y conductas, que nos permiten vivir en un entorno máspredecible y controlado. Pareciera ser que disponemos de una sofisticada memoria implícita que nos permite actuar en el ambiente con bastante precisión, detectando los hechos que tienden a acontecer juntos y los que no suceden juntos.

La condensación de la información
Existe otro método de aprendizaje que implica la concentración de los elementos de la información que se requiere ser retenida de...