teoria sistemica
Páginas: 8 (1769 palabras)
Publicado: 20 de marzo de 2014
MODELOS TEORICOS MULTIGENERACIONALES
LA ESCUELA DE ROMA
MAURIZIO ANDOLFI
* El Dr. Andolfi nació en Roma en 1942 y estudió Medicina y Psiquiatría Infantil en la Universidad “La Sapienza” en Roma.
* En los Estados Unidos en el Albert Einstein College de Medicina de New Yorkrealizo realizo una beca de estudios en Psicología Social y Comunitaria .
* Se formó como Terapeuta, en elAckerman Institute de New York y precisamente en la "Philadelphia Child Guidance Clinic " en el periodo 1972-1975.
* Director de la prestigiosa “Academia de Psicoterapia de la Familia”
* Aborda la terapia con la familia utilizando un modelo de tipo intergeneracional, es decir, observando siempre a la familia en al menos, tres planos generacionales. Lo que implica que la observación de lafamilia se hace en un modo físico directo, es decir, invitando frecuentemente a las familias de origen a los encuentros terapéuticos, sea cuando el problema es un muchacho o un niño, sea cuando el problema es de la pareja.
* La terapia familiar tiene sus inicios en la neuropsiquiatría infantil, tratando de estudiar al niño, ampliando la terapia del juego a toda la familia del niño en dificultad, esdecir, comenzando por el niño incluyendo después a la familia en el juego, tanto a nivel diagnostico como terapéutico.
* También afianza el concepto:
1. El trabajo con las familias va siempre al centro de la actividad terapéutica.
2. Enfatiza la necesidad de trabajar sobre la persona del terapeuta, antes que con su instrumental teórico - técnico.
EL MODELO TERAPÉUTICO QUE ADOPTA LAACADEMIA DE ROMA:
* Se inclina por la aplicación de la terapia de la familia intergeneracional.
* Se observa a la familia en tres planos generacionales.
CARACTERISTICAS DIFERENCIALES CON OTRAS ESCUELAS DE ITALIA:
1.- La diferencia fundamental, se centra en el hecho de que antes de intervenir una familia, es necesario conocer la propia; entonces, es necesario hacer un trabajo de uno o dosaños, por lo menos; en donde el centro de la atención no esta puesto en las familias con dificultad que llegan solicitando una terapia, sino más bien, en las familias de los alumnos; a través de una serie de instrumentos, como: 1) Genograma, 2) la escultura, 3) fotos de la familia, 4) descripción de sus mitos familiares etc. Toda una serie de instrumentos que quieren transmitir y hacer adquirir alalumno un lenguaje capaz de describir los procesos evolutivos tomando en observación a su propia familia.
2.- El alumno debe ser capaz de ver de un modo benigno y también relativo, las dificultades, los problemas o las patologías de las familias, porque si observa la propia, se dará cuenta que son muy similares o idénticas a las que ve en terapia; solamente que cambiará su función y no será enaquel caso el paciente sino el terapeuta. Este es uno de los aspectos que caracterizan el modelo de la academia y en donde muchas escuelas de terapia familiar, sobre todo, aquellas que se autodefinen como "sistémicas", muchas veces descuidan (la familia). Por muchos años han pensado que el concepto de neutralidad o de no influencia de parte del terapeuta respecto de sus pacientes fuera una reglafundamental; en cambio, la influencia del sistema de valores del terapeuta es la mejor cosa que él puede llevar al interior de su proyecto terapéutico. claramente él no deberá imponerlo a la familia sino proponerlo y de cualquier modo, intercambiar el propio sistema de valores con el que lleva la familia en la terapia.
3.- Otro aspecto, es la idea de observar la familia en términoslongitudinales, es decir, por al menos de tres generaciones y así poder observar los procesos de aprendizaje como los mitos que se transmiten de una generación a la otra. Como matriz se comenzó por los niños para después llegar a la familia; que es muy diferente que partir del adulto para llegar a la familia, de lo contrario el niño se transforma en una "opción" o los protege sin jamás escucharlos....
LA ESCUELA DE ROMA
MAURIZIO ANDOLFI
* El Dr. Andolfi nació en Roma en 1942 y estudió Medicina y Psiquiatría Infantil en la Universidad “La Sapienza” en Roma.
* En los Estados Unidos en el Albert Einstein College de Medicina de New Yorkrealizo realizo una beca de estudios en Psicología Social y Comunitaria .
* Se formó como Terapeuta, en elAckerman Institute de New York y precisamente en la "Philadelphia Child Guidance Clinic " en el periodo 1972-1975.
* Director de la prestigiosa “Academia de Psicoterapia de la Familia”
* Aborda la terapia con la familia utilizando un modelo de tipo intergeneracional, es decir, observando siempre a la familia en al menos, tres planos generacionales. Lo que implica que la observación de lafamilia se hace en un modo físico directo, es decir, invitando frecuentemente a las familias de origen a los encuentros terapéuticos, sea cuando el problema es un muchacho o un niño, sea cuando el problema es de la pareja.
* La terapia familiar tiene sus inicios en la neuropsiquiatría infantil, tratando de estudiar al niño, ampliando la terapia del juego a toda la familia del niño en dificultad, esdecir, comenzando por el niño incluyendo después a la familia en el juego, tanto a nivel diagnostico como terapéutico.
* También afianza el concepto:
1. El trabajo con las familias va siempre al centro de la actividad terapéutica.
2. Enfatiza la necesidad de trabajar sobre la persona del terapeuta, antes que con su instrumental teórico - técnico.
EL MODELO TERAPÉUTICO QUE ADOPTA LAACADEMIA DE ROMA:
* Se inclina por la aplicación de la terapia de la familia intergeneracional.
* Se observa a la familia en tres planos generacionales.
CARACTERISTICAS DIFERENCIALES CON OTRAS ESCUELAS DE ITALIA:
1.- La diferencia fundamental, se centra en el hecho de que antes de intervenir una familia, es necesario conocer la propia; entonces, es necesario hacer un trabajo de uno o dosaños, por lo menos; en donde el centro de la atención no esta puesto en las familias con dificultad que llegan solicitando una terapia, sino más bien, en las familias de los alumnos; a través de una serie de instrumentos, como: 1) Genograma, 2) la escultura, 3) fotos de la familia, 4) descripción de sus mitos familiares etc. Toda una serie de instrumentos que quieren transmitir y hacer adquirir alalumno un lenguaje capaz de describir los procesos evolutivos tomando en observación a su propia familia.
2.- El alumno debe ser capaz de ver de un modo benigno y también relativo, las dificultades, los problemas o las patologías de las familias, porque si observa la propia, se dará cuenta que son muy similares o idénticas a las que ve en terapia; solamente que cambiará su función y no será enaquel caso el paciente sino el terapeuta. Este es uno de los aspectos que caracterizan el modelo de la academia y en donde muchas escuelas de terapia familiar, sobre todo, aquellas que se autodefinen como "sistémicas", muchas veces descuidan (la familia). Por muchos años han pensado que el concepto de neutralidad o de no influencia de parte del terapeuta respecto de sus pacientes fuera una reglafundamental; en cambio, la influencia del sistema de valores del terapeuta es la mejor cosa que él puede llevar al interior de su proyecto terapéutico. claramente él no deberá imponerlo a la familia sino proponerlo y de cualquier modo, intercambiar el propio sistema de valores con el que lleva la familia en la terapia.
3.- Otro aspecto, es la idea de observar la familia en términoslongitudinales, es decir, por al menos de tres generaciones y así poder observar los procesos de aprendizaje como los mitos que se transmiten de una generación a la otra. Como matriz se comenzó por los niños para después llegar a la familia; que es muy diferente que partir del adulto para llegar a la familia, de lo contrario el niño se transforma en una "opción" o los protege sin jamás escucharlos....
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