teoria social

Psicología del Aprendizaje
BLOQUE I
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Tema 1: Historia de la Psicología del Aprendizaje
Durante siglos, los filósofos han especulado sobre los orígenes del conocimiento. Los filósofos griegos dieron
el primer paso afirmando que el conocimiento es innato (Platón), o se deriva de la experiencia (Aristóteles).
René Descartes preconizó una dualidadentre mente y cuerpo, la primera de las cuales era una realidad carente
de extensión o forma y que representaba la razón y el intelecto (que solo poseían los humanos). Un tercer
antecedente histórico del estudio de los procesos de aprendizaje fue el trabajo de los empiristas británicos, que
afirmaron que el conocimiento se deriva exclusivamente de la experiencia (la posición empirista). Paradescribir como se creaba el conocimiento, los empiristas formularon las leyes de la asociación, entre las cuales
se encontraban las leyes de la semejanza, de la contigüidad y de causa y efecto. Estas leyes describían las
formas en que se asocian las ideas y fueron puestas a prueba por varios pioneros en la investigación del
aprendizaje, incluyendo Ebbinghaus, Pavlov y Thorndike.
• Darwin y lapsicología comparada.
Darwin postula la teoría de la Evolución, cuya base teórica principal y con consecuencias teóricas importantes
para la psicología del aprendizaje, es que los principios del aprendizaje pueden ser compartidos por distintas
especies animales.
El canon de Morgan, presente en el asociacionismo, dice que si algo se puede explicar a nivel básico no se
debe hacer a nivel superioren animales.
• Conductismo americano.
Adquisición de nuevas respuestas ante estímulos del ambiente. Dentro de este apartado caben teorías
antecedentes tales como la conexionista de Thorndike o la teoría de Pavlov.
Esta escuela enfatiza el papel de la experiencia en el control de la conducta. Para los conductistas, los
procesos más importantes que gobiernan la conducta son aprendidos. Tanto losimpulsos que dan lugar a la
conducta como loas conductas específicas motivadas por esos impulsos, son aprendidos a través de nuestra
interacción con el ambiente. La meta principal de los conductistas es determinar las leyes que gobiernan el
aprendizaje. Su antecedente más importante es el concepto de asociación de ideas de Aristóteles.
• THORNDIKE: La contribución de Thorndike (1898) seprodujo en el área del condicionamiento
instrumental. En sus primeros estudios realizados con gatos, se colocaba a un sujeto en una jaula que
contenía una palanca. En el proceso de intentar salir de la jaula, el gato (sin querer al principio),
golpeaba la palanca, en cuyo momento la puerta quedaba abierta y se permitía al animal tomar la
comida junto a la jaula. Thorndike repitió entonces elproceso descubriendo que en el curso del
adiestramiento, el gato era cada vez más hábil escapando de la caja. Aprendió a pulsar la palanca de
forma rápida y eficaz, presumiblemente por un proceso de reforzamiento. Parte de la conclusión de
Thorndike (cuya intención era la de demostrar la no−inteligencia animal), es que la conducta en los
animales podía cambiar como consecuencia de la experiencia.Propuso que el gato formaba una
asociación entre el estímulo (la caja) y la respuesta correcta. El aprendizaje, reflejaría un
establecimiento de una asociación E−R. Se produciría un aprendizaje por ensayo y error. Thorndike
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afirmaba que el animal no era consciente de esta asociación, sino que realiza un hábito mecánico en
respuesta a un estímulo particular. La asociación E−R se producíadebido a que el gato era
recompensado. Denominó LEY DEL EFECTO a este fortalecimiento de la asociación debido a un
acontecimiento satisfactorio o recompensa. Para Thorndike, la recompensa no es el único proceso que
intensifica una asociación E−R. Según la LEY DEL EJERCICIO, la intensidad de una conexión E−R
puede incrementarse con el uso y debilitarse con el desuso. Además, también tenía...